ПРОГРАММА

Русское правописание: орфография и пунктуация

(Автор программы С. И. Львова)

Объяснительная записка

Основная цель данного курса состоит в повышении правописной грамотности учащихся, в развитии кульнтуры письма. Исходя из этого, программа предлагает рассматривать привычные проблемы прежде всего с точки зрения общих задач овладения родным языком в разных его формах, в том числе и письменной.

Вот почему программа уделяет особое внимание ханрактеристике речевого общения в целом, особенноснтям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письнменной речи. Кроме того, свободное владение орфогранфией и пунктуацией родного языка предполагает уменние применять правила, учитывая речевую ситуацию, потребность как можно точнее передать смысл высканзывания, используя при этом возможности письма. Это направление в обучении находит отражение во многих формулировках программы и должно быть ренализовано в содержании материала, предлагаемого для изучения на занятиях по русскому языку.

Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутье учащихся, целенаправленнное развитие их лингвистической интуиции. В связи с этим центральными направлениями в работе станонвятся, во-первых, усиленное внимание к семантиченской (смысловой) стороне анализируемого явления (слова, предложения), с тем чтобы безошибочно принменить то или иное правило, не искажая смысла вынсказывания, во-вторых, опора на этимологический анализ при обучении орфографии, который основынвается на языковом чутье и удовлетворяет потребнность человека разгадать тайну рождения слова, поннять его истоки. Эта лэтимологическая рефлексия╗ (Г. О. Винокур) становится надежным помощником в процессе формирования сложнейших правописных умений и навыков.

И наконец, важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в обнласти правописания и формирование умения ориеннтироваться в этом сложном разделе, учитывая его системность, логику, взаимосвязь между различнынми элементами (правилами, орфограммами, пунктограммами, принципами выбора написания и т. п.).

Программа дает представление о том, как нужно распределить материал по темам, какую последовантельность изучения правил избрать, чтобы в резульнтате обучения у учащихся укрепилась уверенность в целесообразности системы русского правописания, в его мотивированности, логичности (несмотря на ненкоторые нарушения орфографических и пунктуацинонных закономерностей).

На этой базе формируется умение ориентироваться в многообразных явлениях письма, правильно выбинрать из десятков правил именно то, которое соответстнвует данной орфограмме и пунктограмме. Такое уменние значительно облегчает задачу усвоения самих пранвил, так как заставляет в разных орфографических (пунктуационных) явлениях видеть общие и отличинтельные свойства, вооружает системой обобщающих правил, которые заставляют глубже осмыслить полунченные ранее сведения из различных областей лингвистики, и умело пользоваться этой информацией при выборе правильного написания.

Таким образом, для достижения основных целей курса необходимо пользоваться наиболее эффективнынми приемами, которые помогают реализовать указаннные направления в обучении. Это прежде всего работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации; семантический анализ высказывания и поиски адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма; работа с разнообразными лингвистическими словарями (в том числе и этимолонгическим, который в краткой и лаконичной форме не только дает информацию о происхождении слова, но и объясняет, мотивирует его написание).

Кроме того, огромными обучающими возможностянми обладает такой прием, как орфографический ананлиз структурно-семантических схем слова (или словонобразовательных моделей), который развивает языконвую догадку, способность предвидеть орфографические затруднения, вызванные морфемной особенностью того словообразовательного образца, которому соответствунет данное слово и десятки других слов этой группы:

Для того чтобы полностью воплотить идею систенматизации знаний и совершенствования на этой осннове соответствующих умений, предлагается изолинрованное изучение каждой части русского правопинсания: орфографии (первый год обучения) и пунктунации (второй год обучения). Но это, разумеется, не исключает, а, напротив, предполагает попутное понвторение важных пунктуационных правил при раснсмотрении орфографической системы, а в процессе обучения пунктуации Ч совершенствование орфонграфических умений.

10 класс (34 ч)

Особенности письменного общения (4 ч)

Речевое общение как взаимодействие между людьнми посредством языка. Единство двух сторон общенния: передача и восприятие смысла речи. Виды реченвой деятельности: ГОВОРЕНИЕ (передача смысла с помощью речевых сигналов в устной форме) Ч СЛУШАНИЕ (восприятие речевых сигналов с целью выяснения смысла высказывания); ПИСЬМО (перендача смысла с помощью графических знаков) Ч ЧТЕНИЕ (смысловая расшифровка графических знанков). Формы речевого общения: письменные и устнные. Речевая ситуация. Знакомство со способами языкового анализа высказывания:

 Особенности устной речи: использование средств звучащей речи (темп, тембр, громкость голоса, интоннация и др.), жестов и мимики; ориентация на слухонвое восприятие речи и зрительное Ч собеседника; возможность учитывать немедленную реакцию слуншателя и реагировать на нее. Повторы, прерывиснтость речи Ч типичные свойства устного слова. Дианлог и монолог как разновидность устной речи. Форнмы устных высказываний и использование их в разнных ситуациях общения: устный рассказ, выступнление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий или развернутый) на уроке, дружеская бенседа, диспут, дискуссия и т. п.

 Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли (букв, знаков препинания, дефиса, пробела); ориентация на зринтельноетельное.07.06

 восприятие текста и невозможность учитынвать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к написанному, совершенствования текста и т. д. Формы письменных высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги, реценнзии, статьи, репортажи, сочинения (разные типы), конспекты, планы, рефераты и т. п.

Основные причины возникновения письменности. Этапы и истоки развития современного русского письма: древнеегипетское письмо (IV тысячелетие до н. э.) -╗ финикийское письмо (XIIЧX вв. до н. э.) -> древнегреческое письмо (IXЧVIII вв. до н. э.) -> станрославянское письмо (863 г.) -> русское (рукописное) письмо (988 г. Ч год крещения Руси) -> первые пенчатные книги (1554 г.) Ч> введение гражданской (церковной) азбуки (1710 г.) -4 частная реформа азнбуки (1735 г., 1758 г.) Ч╗ создание орфографических правил Я. К. Гротом (1873 г.) -> реформа алфавита и орфографии (1918 г.) -> упорядочение Свода орфогранфических и пунктуационных правил (1956 г.).

Орфография (30 ч) Орфография

как система правил правописания (2 ч)

Некоторые сведения из истории орфографии. Роль орфографии в письменном общении людей, ее вознможности для более точной передачи смысла речи.

Разделы русской орфографии и обобщающее пранвило для каждого из них: 1) правописание морфем (лпиши морфему всегда одинаково╗); 2) слитные, де-фисные и раздельные написания (лпиши слова отндельно друг от друга, а части слов слитно, реже Ч ченрез дефис╗); 3) употребление прописных и строчных букв (лпиши с прописной буквы имена собственные, со строчной Ч нарицательные╗); 4) перенос слова (лпереноси слова по слогам╗).

Правописание морфем (16 ч)

Морфема как минимальная значимая часть слова.

Система орфограмм данного раздела орфографии. Принцип единообразного написания морфем Ч вендущий принцип русского правописания (морфемнный).

Правописание корней. Система правил, регулинрующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного пронверочного слова.

Правописание гласных корня: безударные провенряемые и непроверяемые, е и э в заимствованных словах. Правила, нарушающие единообразие написанния корня (ы или и в корне после приставок), и понянтие о фонетическом принципе написания.

Группы корней с чередованием гласных: 1) -кас-------------

-кос-, -лаг- Ч -лож-, -бир- Ч -бер-, -тир--------------- тер-,

-стил-- стел- и др. (зависимость от глагольного суф-
фикса -а-); 2) -раст- (-ращ-) Ч -рос-, -скак------------------- скоч-

(зависимость от последующего согласного); 3) -гар--------

-гор-, -твар--- твор-, -клан----------- клон-, -зар---------- зор-

(зависимость от ударения); 4) корни с полногласнынми и неполногласными сочетаниями оло Ч ла, оро Ч ра, ере Ч ре, ело Ч ле.

Правописание согласных корня: звонких и глунхих; непроизносимых; удвоенных. Чередование сонгласных в корне и связанные с этим орфографиченские трудности (доска Ч дощатый, очки Ч очечник).

Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил, гео, фон и т. п.).

Использование орфографического и словообразонвательного словарей для объяснения правильного нанписания корня слова.

Этимологическая справка как прием объяснения написания корней слов.

Правописание приставок. Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами напинсания: 1) приставки на з (с) Ч фонетический прин-

цип; 2) все остальные приставки (русские и иноязычнные по происхождению) Ч морфемный принцип нанписания. Роль смыслового анализа при различении приставок при- и пре-.

 Правописание суффиксов. Система орфограмм, отражающая написание суффиксов разных частей речи. Роль словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания суффиксов.

Типичные суффиксы имен существительных и их

-щик со значением лица.

П Типичные суффиксы имен прилагательных и их написание: -оват(ый), -евит(ый), -лив(ый), -чив(ый), -чат(ый), -оньк(ий) и др. Различение на письме суфнфиксов -ив- и -ее-; -к~ и -ск- в именах прилагательнных. Особенности образования сравнительной и пренвосходной степеней прилагательных и написание суффиксов в этих формах слов.

Типичные суффиксы глаголов и их написание: -и(ть), -е(тъ), -ирова(ть), -ича(ть), -ану(ть) и др. Различение на письме глагольных суффиксов ,-ова-(-ева-) и -ыва- (-ива-). Написание суффикса -е- или -и-в глаголах с приставкой обез- (обезлесить Ч обезленсеть); -ться и -тся в глаголах.

Суффиксы причастий: образование причастий с помощью суффиксов. Выбор суффикса причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного суффикнса при образовании причастий прошедшего времени (посеять Ч посеявший Ч посеянный).

Буквы н и нн в полных и кратких формах причаснтий, а также в прилагательных, образованных от сунществительных или от глаголов.

Правописание окончаний. Система правил, ренгулирующих написание окончаний разных частей речи.

Различение окончаний -е и -и в именах существинтельных; окончания -ет, -ит, -ешь, -ишь, -ут (-ют), -am (-ят) в глаголах.

Орфографические правила, требующие различенния морфем, в составе которых находится орфограмнма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц; употребнление разделительных ъ и ъ.

Правописание согласных на стыке морфем (матнросский, петроградский); написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн внутри отдельной морфенмы и на стыке морфем; употребление ь для обозначенния мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.

Взаимосвязь значения, морфемного строения и на-(писания слова (обобщение). Орфографический ана

/с, Ь после шипящих в словах разных частей речи.

Этимологическая справка как прием объяснения написания морфем.

Работа с орфографическим словарем.

Слитные, дефисные

и раздельные написания (10 ч)

Система орфограмм данного раздела правописанния. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе слитного или раздельного написания. Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы. Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного нанписания не с разными частями речи. Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза).

Грамматико-орфографические отличия приставнки и предлога. Слитное, дефисное и раздельное напинсания приставок в наречиях. Историческая справка о происхождении некоторых наречий.

Особенности написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и орфографические отнличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтонму, оттого, отчего, зато, поскольку от созвучных сочетаний слов.

Образование и написание сложных слов (имена сунществительные, прилагательные, наречия). Смыслонвые и грамматические отличия сложных прилагантельных, образованных слиянием, и созвучных слонвосочетаний (многообещающий Ч много обещаюнщий).

Употребление дефиса в словах разных частей ренчи.

Работа со специальными словарями, отражающинми слитные и раздельные написания.

Написание

строчных и прописных букв (2 ч)

Ознакомление с основным содержанием данного раздела орфографии. Роль смыслового и грамматиченского анализа при выборе строчной или прописной буквы.

Работа со специальными словарями, отражающинми написания слов со строчной или прописной букнвы.

11 класс (34 часа)

Речевой этикет в письменном общении (2ч)

Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевая ситуация и употребление этикетных форм извинения, просьбы, благодарности, приглашения и т.п. в письменной речи.

Речевой этикет в частной и деловой переписке. Из истории эпистолярного жанра в России. Зачины и концовки современных писем, обращение к адресату, письменные формы поздравления, приглашения, приветствия.

Пунктуация (32 ч)

Пунктуация как система правил постановки знаков препинания (3ч)

Некоторые сведения из истории русской пунктуации. Основное назначение пунктуации Ц расчленять письменную речь для облегчения ее понимания. Принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный.

Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация.

Знаки отделительные и выделительные.

Разделы русской пунктуации: 1)знаки препинания в конце предложения, 2) знаки препинания внутри простого предложения, 3) знаки препинания между частями сложного предложения, 4) знаки препинания при передаче чужой речи,5) знаки препинания в связном тексте.