Физика как образовательная область.

Цели обучения физике.

Физика как наука имеет своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Характерные для современной науки интеграционные теннденции привели, в отличие от физики XIX века, к существенному расширению объекта физического исследования, включая космичеснкие явления (астрофизика), явления в недрах Земли и планет (геонфизика), некоторые особенности явлений живого мира и свойства живых объектов (биофизика, молекулярная биология), информацинонные системы (полупроводниковая, лазерная и криогенная технинка как основа ЭВМ). Физика стала не только теоретической оснонвой современной техники, но и ее неотъемлемой составной частью, они органически переплелись друг с другом. Энергетика (в частноснти, ядерная и термоядерная), связь (лазеры, волоконная оптика), создание материалов с заранее заданными свойствами и т.п. Ч убендительные примеры взаимопроникновения физики и техники. Этим определяются образовательное значение учебного предмета лФизинка╗ и его содержательно-методические линии Ч движение и силы, вещество, поле, энергия, физика и методы научного познания.

В аспектном ракурсе физика рассматривает пространственно-вренменные формы существования материи в двух видах Ч вещества и поля, фундаментальные законы природы и современные физичеснкие теории, проблемы методологии естественнонаучного познания. В объектном ракурсе физика изучает различные уровни организанции вещества: микроскопический Ч элементарные частицы, атом и атомное ядро, молекулы; макроскопический Ч газ, жидкость, тверндое тело, плазма, космические объекты как мегауровень. В объектнном ракурсе изучаются также четыре типа взаимодействий (гравинтационное, электромагнитное, сильное, слабое), свойства электронмагнитного поля (включая оптические явления), а также обширная область технических применений физики (механизация, автоматинзация, энергетика, полупроводниковая и лазерная техника, переранботка и передача информации и т. п.) и связанные с этим экологинческие проблемы.

В лпослеспутниковый╗ период физика во всем мире стала часнтью не только естественнонаучного, но и гуманитарного образованния, парадигмой современного научного мышления.

Совокупность указанных выше функций физики как учебного предмета является основой для формирования научного мировознзрения и развития учащихся. Распределение учебного материала по указанным выше пяти содержательно-методическим линиям имеет своей целью вычленение основных физических понятий, важнейших закономерностей и теоретических концепций, подлежащих обязантельному изучению, а также требований к уровню подготовки учащихся.

Общими целями, стоящими перед курсом физики, является форнмирование и развитие у ученика научных знаний и умений, необхондимых для понимания явлений и процессов, происходящих в принроде, технике, быту, для продолжения образования, а именно:

Ч знание основ современных физических теорий (научных факнтов, понятий, теоретических моделей, законов), составляющих ядро содержания физического образования;

Ч овладение языком физики и умением его использовать для ананлиза научной информации и изложения основных физических идей в устной и письменной формах;

-- формирование умений систематизировать наблюдения явленний природы и техники, планировать и проводить экспериментальнные исследования;

Ч приобретение элементарных практических умений пользованния измерительными приборами и приспособлениями в результате самостоятельного выполнения широкого круга экспериментов, иснследовательских работ.

Государственный образовательный стандарт среднего (полного) образования по физике и астрономии разрабатывался из расчета 136 учебных часов преподавания курса школьникам в возрасте 16Ч17 лет.

Содержание образования.

Обучение в начальной школе дает необходимую подготовку и развитие для обучения в основной школе:

- знакомит учащихся с простейшими наблюдениями явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания) и фиксации результатов этих наблюдений;

формирует умение пользоваться простейшими приборами: чансами, линейкой, бытовыми весами, компасом, термометром, баронметром;

Ч учит читать схематические изображения опытов.

Обучение в основной школе должно обеспечивать учащимся возможность:

Ч получить представления о важнейших категориях научного знанния: явлениях и фактах, понятиях, законах, экспериментах, теоринях, теоретических выводах и их практических приложениях; метондах получения знаний в изучаемой области (наблюдении, эксперинменте, построении и проверке гипотез и моделей, выводе следствий и их проверке);

Ч научиться планировать и проводить наблюдения и эксперинменты с использованием приборов и оборудования, фиксировать понлученные данные, систематизировать их в виде таблиц, графиков и диаграмм и делать теоретические выводы и умозаключения;

Ч понять, что экспериментальные факты и их истолкование явнляются основой для выдвижения гипотез, построения моделей пронцессов и объектов природы.

Обучение в средней (полной) школе должно обеспечивать учащимся возможность:

Ч получить представление о циклическом характере научного понзнания явлений природы в целом и о его этапах: наблюдение, отбор и обобщение установленных фактов, выдвижение проблемы, форнмулировка гипотезы (модели), экспериментальная проверка гипонтезы и получение новых фактов, уточнение и развитие гипотезы;

Ч понять, что теория дает возможность не только объяснять факнты, явления и процессы природы, но и предсказывать ход и результанты некоторых процессов, использовать законы природы на практике;

Ч ознакомиться на практике с экспериментальными методами иснследования, позволившими установить изучаемые факты и законы;

Ч ознакомиться с эволюцией физических теорий, путями разнвития физического знания, принципом соответствия и его методонлогической функцией.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся, окончившие начальную школу, должны уметь:

Ч наблюдать и сравнивать (на уровне больше-меньше) механинческие, тепловые, световые, звуковые, временные и пространственнные ощущения;

Ч измерять промежутки времени, линейные размеры тел, темнпературу.

Учащиеся, окончившие основную школу, должны уметь:

- Ч планировать и проводить наблюдения, находить в явлениях закономерные связи, делать обобщения по результатам наблюдений;

Ч пользоваться измерительными приборами (барометром, тернмометром, весами, динамометром, измерительным цилиндром, амнперметром, вольтметром, секундомером);

Ч записывать результаты прямых измерений физических велинчин с учетом инструментальной погрешности;

Ч представлять результаты эксперимента в виде схем, таблиц, графиков;

Ч интерпретировать (объяснять, используя научную терминолонгию) результаты наблюдений и эксперимента;

Ч делать заключения и выводы по результатам эксперимента;

Ч по таблицам результатов измерений и построенным графикам находить промежуточные значения величин.

Учащиеся, окончившие среднюю (полную) школу, должны:

Ч определять категорию того или иного научного утверждения в конкретной ситуации (факт, установленный наблюдениями; понянтие, закон или принцип; модель; теоретический вывод; результат экснперимента; техническое применение теории на практике), делать расчеты и решать несложные задачи;

Ч знать о существовании области и границ применимости той или иной теории Ч ньютоновской механики, классической электроннной теории проводимости, кинетической теории газов;

Ч выдвигать гипотезы для объяснения явлений на основе имеюнщихся фактов, результатов наблюдений и экспериментальных исслендований;

Ч уметь планировать и выполнять экспериментальные исследонвания для проверки выдвинутых гипотез;

Ч предсказывать ход графика за пределами таблицы результатов наблюдений;

Ч иметь представления о принципе соответствия и его роли в развитии физики;

Ч формулировать и решать задачи, используя изученные явленния и законы физики.

ДВИЖЕНИЕ И СИЛЫ

Общие положения

Учащиеся знакомятся с механическим движением и взаимодейнствием самых разных тел. Основное внимание уделяется поступательнному движению со скоростями, малыми по сравнению со скороснтью света. Рассматриваются взаимодействия тел, в результате котонрых изменяются скорости этих тел или происходит их деформация.

- В качестве основных мер движения тел выступают количество движения и кинетическая энергия. Мерами взаимодействия тел явнляются сила и потенциальная энергия. Соотношения между мерами Движения и мерами взаимодействия выражаются законами Ньютона и законами сохранения энергии и импульса. Эти законы позвонляют объяснять и предсказывать особенности движения взаимодейнствующих тел.

Ядро содержания и уровень его предъявления

Обучение в начальной школе обеспечивает учащимся возможность:

Ч познакомиться с падением тел на Землю вследствие земного притяжения, со сменой дня и ночи вследствие вращения Земли вонкруг своей оси;

Ч узнать, что движущиеся тела нельзя остановить мгновенно.

Обучение в основной школе обеспечивает учащимся возможность:

Ч изучить наиболее распространенные явления: свободное пандение тел, прямолинейное движение и движение по окружности; принливы и отливы; механические колебания; волны (в том числе звуконвые); эхо; трение; упругая деформация, передача давления твердынми телами, жидкостями и газами, существование атмосферы и атмосферного давления;

- изучить физические понятия и величины: относительность менханического движения, тяготение, скорость, масса, ускорение, имнпульс, сила, сила тяжести, работа, мощность, давление; период, амплитуда и частота колебаний;

Ч получить представление об инерциальной системе отсчета, мантериальной точке, строении Солнечной системы;

Ч изучить законы Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, Паскаля, принцип относительности механического двинжения;

- получить представление о допустимом уровне шума.

Обучение в средней (полной) школе обеспечивает учащимся возможность:

Ч изучить явление реактивного движения;

Ч изучить физические понятия и величины: I и II космические скорости; инерциальная и неинерциальная системы отсчета; сила упнругости, сила трения, кулоновская сила, силы Лоренца и Ампера, ядерные силы, фундаментальные взаимодействия (гравитационное, электромагнитное, сильное и слабое);

Ч ознакомиться с методами измерения масс Солнца, планет и с законами Кеплера, Кулона, Гука;

Ч узнать область применимости классической механики;

Ч научиться на конкретных примерах иллюстрировать равнопранвие инерциальных систем отсчета.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся, оканчивающие начальную школу, должны учитывать в жизненных условиях тот факт, что движущееся тело (автомобиль, велосипедист и т. д.) мгновенно остановиться не может.

Учащиеся, оканчивающие основную школу, должны:

Ч приводить конкретные примеры, показывающие, что скорость движения одного и того же тела, а также его траектория могут быть разными относительно разных систем отсчета;

- объяснять смену дня и ночи в системе отсчета, связанной с Землей, и в системе отсчета, связанной с Солнцем;

- измерять массу тела, силу тяжести, упругости, трения скольнжения;

- представлять в виде таблиц результаты измерений координат движущегося тела в разные моменты времени;

- находить зависимость координаты тела от времени, представнляя результаты измерения в виде графика;

- определять по графику зависимости координаты от времени: координату тела в заданный момент времени, промежутки времени, в течение которых тело двигалось с понстоянной скоростью, с изменяющейся скоростью;

- определять по графику зависимости скорости движения тела от времени:

скорость тела в любой момент времени,

промежутки времени, в течение которых тело движется с понстоянной, увеличивающейся, уменьшающейся скоростью, промежутки времени действия силы;

- приводить примеры изменения скорости тел под действием сил;

- приводить примеры деформации тел при взаимодействии;

- использовать законы Ньютона:

для определения инерциальности системы отсчета, определения равнодействующей сил, если дан график зависимости скорости от времени равнопеременного движения тела;

- знать, что при взаимодействии тела действуют друг на друга силами, равными по модулю и противоположными по направлению;

- определять импульс тела, если известны скорость тела и его масса; использовать закон сохранения импульса для сравнения масс взаимодействующих тел и изменения их скоростей;

- приводить примеры проявления закона сохранения импульса в природе и технике;

- узнавать среди наблюдаемых процессов колебательные и волнновые движения, приводить примеры таких движений в природе и технике;

- измерять период колебания груза на нити или пружине; опреденлять по графикам колебаний период, амплитуду и частоту колебаний;

- рассчитывать расстояние, на которое распространяется звука определенное время при заданной скорости.

Учащиеся, оканчивающие среднюю (полную) школу, должны:

~ иллюстрировать на конкретных примерах равноправие инерциальных систем отсчета;

- - применять закон сохранения импульса для объяснения реакнтивного движения, явления отдачи;

Учащиеся, оканчивающие основную школу, должны:

- объяснять смену дня и ночи в системе отсчета, связанной с Землей, и в системе отсчета, связанной с Солнцем;

- измерять массу тела, силу тяжести, упругости, трения скольнжения;

- представлять в виде таблиц результаты измерений координат движущегося тела в разные моменты времени;

- находить зависимость координаты тела от времени, представнляя результаты измерения в виде графика;

- определять по графику зависимости скорости движения тела от времени:

скорость тела в любой момент времени,

- приводить примеры изменения скорости тел под действием сил;

- приводить примеры деформации тел при взаимодействии;

- использовать законы Ньютона:

- приводить примеры проявления закона сохранения импульса в природе и технике;

- рассчитывать расстояние, на которое распространяется звука определенное время при заданной скорости.

Учащиеся, окончившие среднюю (полную) школу, должны:

~ иллюстрировать на конкретных примерах равноправие инерциальных систем отсчета;

- - применять закон сохранения импульса для объяснения реакнтивного движения, явления отдачи;

- использовать закон всемирного тяготения для объяснения, зависимости силы тяжести от высоты над планетой;

- знать область и границы применимости ньютоновской механики;

- описывать схему Солнечной системы, используя справочные

данные о массах и размерах Солнц^а и планет, расстояний от Солнца до планет;

- иллюстрировать на конкретных примерах роль силы всемирного тяготения, кого тяготения при космических полетах в Солнечной системе.

ВЕЩЕСТВО.

Общие положения

Вещество - вид материи, обладающей массой покоя. В школе даются представления об описании макроскопических свойств вещества на основе микроскопической картины его строения. Знание основных положений атомно-молекулярного учения дает возможность выявить особенности свойств вещества в различных состояниях, фазовые переходы. Изучение строения атома и атомного ядра позволяет выявить квантовый характер перехода микросистемы из одного состояния в другое при излучении и поглощении фотонов.

Школьники получают представления: о развитии взглядов на дискретное строение вещества; об эволюции звезд, Вселенной; о плазменном состоянии как наиболее распространенном состоянии вещества во Вселенной.

Ядро содержания и уровень его предъявления.

Обучение в начальной школе должно обеспечить учащимся возможность усвоить факт существования трех агрегатных состояний вещества.

Обучение в основной школе должно обеспечивать учащимся возможность:

- изучить явления: нагревание и охлаждение; переходы вещестнва из одного агрегатного состояния в другое; радиоактивность

- изучить понятия: дискретное строение вещества, атом, молекула, атомное ядро, электрон, протон, нейтрон, изотоп;

-изучить экспериментальные обоснования основных положеннии атомно-молекулярного учения (о дискретном строении вещества; непрерывном, хаотическом движении и взаимодействии частиц)

- ознакомиться с планетарной моделью атома, протоннно-нейтронной моделью атомного ядра;

- узнать порядок величин: размеров атомов (молекул), атомных ядер; масс атомов (молекул), электрона, протона; электрического заряда электрона, протона;

- понять смысл характеристик вещества: плотности, удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления и парообразования; удельного сопротивления, абсолютного показателя преломления;

- ознакомиться со свойствами вещества в различных агрегатных состояниях (механическими, тепловыми, электрическими, магнитными, оптическими);

Ч узнать, что природные факторы среды (температура, атмосфернное давление, влажность, радиоактивное излучение) влияют на жизнедеятельность человека, получить представление о допустимых значениях этих величин;

Ч ознакомиться с температурной шкалой Цельсия и научиться измерять температуру среды.

Обучение в средней (полной) школе должно обеспечить учащимся возможность:

- изучить явления: поглощение и испускание света атомами; ядерные реакции деления и синтеза;

Ч ознакомиться с расширением Вселенной, эволюцией звезд, сонлнечной активностью;

- изучить понятия и величины: температура, средняя кинетинческая энергия поступательного движения частиц;

Ч ознакомиться с понятиями и величинами: плазма, период полунраспада, элементарная частица;

- ознакомиться с моделью Ч идеальный газ, ее эвристической ценностью;

- изучить основное уравнение кинетической теории газов, уравннение Менделеева-Клапейрона, законы сохранения электрического заряда, массового числа в ядерных реакциях;

- ознакомиться с эмпирическими газовыми законами для изопроцессов;

Ч узнать о плазменном состоянии вещества как наиболее раснпространенном состоянии вещества во Вселенной;

- узнать физические основы метода спектрального анализа сонстава вещества;

- ознакомиться с температурной шкалой Кельвина, узнать связь температурных шкал Цельсия и Кельвина.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся, окончившие начальную школу, должны уметь:

Ч- приводить примеры различных состояний воды (жидкое, тверндое и газообразное);

Ч приводить примеры текучести воды.

Учащиеся, окончившие основную школу, должны уметь:

Ч знать основные положения атомно-молекулярного учения (диснкретное строение вещества, взаимодействие и непрерывное, хаотинческое движение частиц вещества); связь температуры с кинетичеснкой энергией частиц;

- приводить примеры опытов, подтверждающих основные понложения атомно-молекулярного учения строения вещества;

- Ч описывать планетарную модель строения атома;

Ч определять состав атомного ядра по заданному массовому числу и заряду ядра:

Ч приводить примеры нагревания, охлаждения, испарения, коннденсации, кипения, плавления веществ: сжимаемости и упругости газов, жидкостей, твердых тел;

- применять основные положения атомно-молекулярного ученния строения вещества для объяснения: большой сжимаемости ганзов, малой сжимаемости жидкостей и твердых тел; механизма испанрения и плавления вещества; явления испарения жидкости при люнбой температуре и ее охлаждения при испарении;

Ч знать, что при плавлении и кипении температура вещества не меняется;

Ч измерять плотность вещества, температуру среды, атмосфернное давление, влажность воздуха.

Учащиеся, окончившие среднюю (полную) школу, должны уметь:

Ч применять основное уравнение кинетической теории газов (p=nkT), уравнение Менделеева-Клапейрона или формулу связи средней кинетической энергии поступательного движения частиц венщества с температурой для расчета одного из параметров газа при известных остальных параметрах;

- находить на графиках зависимости p от V, p от T или V от T, участок с постоянным значением температуры, давления или объема;

- выполнять перевод значения температуры из шкалы Цельсия в шкалу Кельвина и обратно;

Ч объяснять образование линейчатых спектров испускания и понглощения атома водорода на основе квантовых представлений;

Ч показывать на конкретном примере ядерной реакции вынполнение законов сохранения массового числа и электрического заряда.

ПОЛЕ

Общие положения

В школе учащиеся должны ознакомиться с понятием электронмагнитного поля. Электромагнитное поле окружает электрически занряженные частицы и является посредником при их взаимодействии. При ускоренном движении частиц связанное с ними электромагнитнное поле лотрывается╗ и существует независимо от частиц в форме электромагнитных волн.

Электрическое и магнитное поля являются компонентами единного электромагнитного поля и связаны друг с другом: измененние во времени электрического поля вызывает появление магнитнного поля, а изменение магнитного поля порождает поле электнрическое.

- Знакомство учащихся с электромагнитными полями необходинмо для понимания световых явлений, принципов теле- и радиосвянзи, свойств электромагнитных волн.

Ядро содержания и уровень его предъявления

Обучение в начальной школе обеспечивает учащимся возможность научиться пользоваться компасом.

Обучение в основной школе обеспечивает учащимся возможность:

Ч получить представления о явлениях и процессах электризанции тел, взаимодействия зарядов, об электрическом токе в металнлах, отражении и преломлении света, взаимодействии магнитов, дейнствии электрического и магнитного полей на электрические заряды;

Ч получить представление о физических величинах и понятиях: электрическом заряде, электростатическом поле, магнитном поле, электромагнитной волне, электрическом токе, силе тока, напряженнии, электрическом сопротивлении проводника;

Ч узнать закон Ома для участка электрической цепи, законы прянмолинейного распространения и отражения света;

Ч узнать, что электрическое и магнитное поля влияют на жизннедеятельность организмов.

Обучение в средней (полной) школе обеспечивает учащимся возможность:

Ч получить представление о явлениях и процессах: электричеснком токе в растворах (расплавах) электролитов, газах и полупроводнниках, электромагнитной индукции, интерференции, дифракции, дисперсии и поляризации света, фотоэффекте, эффекте Доплера, красном смещении, парниковом эффекте;

Ч изучить физические величины и понятия: электромагнитное поле, электромагнитная волна, напряженность и разность потенциналов электрического поля, электродвижущая сила, переменный ток, индукция магнитного поля, корпускулярно-волновой дуализм свента, свободные и вынужденные колебания, фотон, реликтовое излунчение;

Ч узнать законы: фотоэффекта, Кулона, электромагнитной инндукции, принцип относительности Эйнштейна, принцип инвариантнности скорости света;

Ч ознакомиться с принципом действия технических устройств: индукционного генератора, электрического двигателя;

Ч получить представление о роли озонового слоя в сохранении биосферы Земли.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся, окончившие начальную школу, должны определять направления на северный и южный полюса Земли с помощью компаса.

Учащиеся, окончившие основную школу, должны:

- - называть источники электростатического и магнитного полей и способы их обнаружения;

- объяснять причину появления тока в металлическом проводннике при подключении к нему источника тока;

- экспериментально определять знак заряда наэлектризованнонго тела и неизвестный полюс магнита;

Ч измерять силу тока и напряжение в электрической цепи;

Ч по графикам зависимости силы тока от напряжения опреденлять и сравнивать сопротивления резисторов;

Ч строить изображение точки в плоском зеркале и в собираюнщей линзе.

Учащиеся, окончившие среднюю школу, должны:

Ч называть условия возникновения электромагнитных волн;

Ч знать, что при интерференции волн образуются области с разнной амплитудой колебаний, при дифракции обнаруживается струкнтура краев тени;

Ч определять модуль и направление силы, действующей на электнрический заряд:

в электрическом поле, если заданы заряд и напряженнность электростатического поля; в магнитном поле, если заданы индукция магнитного поля, заряд и скорость его движения;

Ч рассчитывать энергию, приобретаемую или теряемую электнрическим зарядом при перемещении из одной точки поля в другую, если задана разность потенциалов поля между этими точками;

Ч приводить примеры практического использования явления электромагнитной индукции.

ЭНЕРГИЯ

Общие положения

При обучении учащиеся должны убедиться в том, что энергия Ч общая количественная мера движения и взаимодействия всех видов материи. В замкнутой системе общее количество энергии остается постоянным при любых происходящих в ней процессах. Использованние закона сохранения энергии позволяет предсказывать результаты некоторых природных процессов без объяснения их механизма.

В соответствии с различными формами движения материи раснсматривают разные виды энергии: механическую, внутреннюю, электромагнитную, ядерную. В классической физике энергия любой системы меняется непрерывно и может принимать любые значения. Энергия квантовых систем принимает дискретные значения.

Ядро содержания и уровень его предъявления

Обучение в начальной школе обеспечивает учащимся возможность:

- - получить представление о тепловых процессах на примере нангревания тел, таяния льда, испарения воды;

узнать, что Солнце Ч ближайшая к нам звезда, основной иснточник тепла и света на Земле.

Обучение в основной школе обеспечивает учащимся возможность:

Ч получить представление о понятиях: потенциальной энергии; кинетической энергии; полной механической энергии; внутренней энергии; энергии электромагнитного поля; КПД энергетических уснтановок;

Ч изучить преобразования и изменения энергии при свободном падении тел; при движении тел при наличии трения; при колебанинях нитяного и пружинного маятников; при плавлении, испарении; при нагревании проводников электрическим током; при изменении температуры тел при теплопередаче и совершении работы;

Ч получить представление о необратимости процессов теплопенредачи и превращения механической энергии во внутреннюю;

Ч изучить закон сохранения энергии в механических и теплонвых процессах, закон Джоуля-Ленца;

Ч ознакомиться с преобразованиями энергии в технических устнройствах;

Ч получить представление о положительных и отрицательных аснпектах использования двигателей внутреннего сгорания, ядерных, тепловых и гидроэлектростанций;

Ч узнать о перспективах использования возобновляемых источнников электроэнергии.

Обучение в средней (полной) школе обеспечивает учащимся возможность:

Ч получить представление о квантовом характере изменения энергии атомов при поглощении и излучении света, фотоэффекте;

Ч узнать условия осуществления цепной реакции деления и тернмоядерной реакции;

Ч узнать, что термоядерные реакции Ч источник энергии звезд;

Ч научиться рассчитывать количество выделенной или поглощеннной энергии при ядерных реакциях деления и синтеза;

Ч изучить первое начало термодинамики; закон взаимосвязи маснсы и энергии; уравнение Эйнштейна для фотоэффекта;

Ч получить представление о преобразованиях энергии на теплонвых, атомных и гидроэлектростанциях;

Ч ознакомиться с экологическими проблемами энергетики.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся, окончившие начальную школу, должны:

Ч уметь приводить примеры тепловых процессов в природе (нангревание и охлаждение воздуха и воды, замерзание, испарение и кинпение воды, таяние льда);

- Ч знать, что Солнце Ч ближайшая к нам звезда, главный источнник света и тепла на Земле.

Учащиеся, окончившие основную школу, должны:

-называть изменения и преобразование энергии и использовать закон сохранения энергии при анализе: свободного падения тел; двинжения тела при наличии трения; колебаний нитяного и пружинного маятников; нагревания проводников электрическим током; плавленния и испарения;

Ч называть преобразования энергии двигателями внутреннего сгорания, электродвигателями, электронагревательными приборами;

Ч указывать направление теплопередачи, сравнивая температунры тел;

Ч знать смысл числового значения КПД в процентах, знать, что КПД не может быть больше или равен 100%;

Ч приводить примеры экологических последствий работы двингателей внутреннего сгорания; тепловых, атомных и гидроэлектронстанций;

Ч рассчитывать кинетическую энергию тела; потенциальную энергию взаимодействия тела с Землей; энергию, поглощаемую (выделяемую) при нагревании (охлаждении) тел, при плавлении и кинпении; энергию, выделяемую в проводнике при прохождении электнрического тока;

Ч определять по графикам изменения температуры тела со вренменем характер тепловых процессов: нагревание и охлаждение, плавнление, кипение.

Учащиеся, окончившие среднюю (полную) школу, должны:

Ч называть последовательность преобразования энергии на тепнловых, атомных и гидроэлектростанциях;

Ч объяснять квантовый характер изменения энергии в микронмире на примерах явлений поглощения и излучения света атомами и фотоэффекта;

- Ч рассчитывать энергию, выделяемую или поглощаемую при ядерных реакциях, используя таблицы значений масс частиц, участнвующих в этих реакциях.

7 класс

(68ч, 2ч в неделю)

1. Введение (3ч)

Что изучает физика. Физические явления. Наблюндения, опыты, измерения.

Фронтальная лабораторная работа

1. Измерение объема жидкости с помощью измеринтельного цилиндра.

2. Движение и взаимодействие тел

(17ч)

Механическое движение. Тело отсчета. Относинтельность движения. Материальная точка (частица). Траектория и путь. Равномерное движение. Скорость. Неравномерное движение. Средняя скорость.

Взаимодействие тел. Инерция. Масса тела. Плотнность. Сила. Сила тяжести. Свободное падение. Равннодействующая сила. Деформации тел. Сила упругоснти. Закон Гука. Динамометр. Вес тела. Сила трения.

Фронтальные лабораторные работы

2. Измерение массы тела на рычажных весах.

3. Измерение плотности твердого тела.

4. Измерение силы с помощью динамометра.

3. Работа и мощность(9ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизнмы. Момент силы. Правило моментов. лЗолотое пранвило╗ механики. Коэффициент полезного действия.

Фронтальные лабораторные работы

5. Выяснение условия равновесия рычага.

6. Определение КПД наклонной плоскости.

4. Строение вещества(7ч)

Молекулы и атомы. Диффузия. Движение моленкул. Притяжение и отталкивание молекул. Смачиванние и капиллярность. Агрегатные состояния вещестнва. Основные положения молекулярно-кинетической теории.

Фронтальная лабораторная работа

7. Определение размеров малых тел.

5. Давление твердых тел, жидкостей и газов (23ч)

Давление и сила давления. Давление твердых тел. Давление газа. Применение сжатого воздуха. Давленние в жидкости. Закон Паскаля. Гидростатическое давление. Сообщающиеся сосуды. Закон сообщаюнщихся сосудов. Атмосфера Земли. Атмосферное давнление и его измерение. Барометры и манометры. Водопровод. Насос. Гидравлический пресс. Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.

Фронтальная лабораторная работа

8. Измерение выталкивающей (архимедовой) силы.

Резервное время - 9ч

Учебно-тематический план

(2 часа в неделю, всего 68 часов, в том числе 1 час - резерв)

Четверть	Сроки	Тема	Кол-во часов	№ лаб. работы	Кол-во контр раб.
I	01.09- 30.10	Введение. Движение и взаимодействие тел	3 13	1 2, 3	- 1
II	09.11-29.12	Движение и взаимодействие тел Работа и мощность	5 10	4 5,6	- 1
III	11.01 Ц23.03	Строение вещества. Давление твердых тел, жидкостей и газов	6 14	7 -	_ I
IV	01.04-25.05	Давление твердых тел, жидкостей и газов	16	8	1
Итого	01.09-25.05	5 тем	67	⁸	4

I ЧЕТВЕРТЬ

ГЛАВА I. ВВЕДЕНИЕ

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

1(1)

1,2,3

Изучение нового учебного

материала (УМ)

Вводная лекция с опорой на структурно-логическую схенму (СЛС)

Тема. Что изучает физика. Некоторые физические термины.

Наблюдения и опыты

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной. Знать, что изучает физика, виды физических явлений, главную задачу физики. Владеть понятиями "тело" и "вещество", представлять, что материя - это вещество и поле. Знать, что наблюдения и опыты (эксперименты) - основной источник знаний. Знать отличия опыта от наблюдения.

б) Частично-поисковой:

Составить перечень названий явлений, которые продемонстрировал учитель. Знать, канкими методами изучают ученые природу, что такое научные термины.

в)Проектировочно-конструкторской:

Выразить своими словами: "Что такое природа". Знать, что - мера какого-то свойства тела или вещества. Измерить Ц сравнить с физической величиной того же рода, принятой за единицу измерения (пядь, аршин, верста).

Задачи учителя: познакомить учащихся с научной терминологией.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Понятие о содержании физической науки: о физических явлениях, о главной задаче физики, о терминах, о материи, о веществе и теле, об основных источниках (методах) физических знаний, наблюдениях и опытах (экспериментах), их различии. Демонстрации: примеры физических явлений: механические (колебания маятника, скатывание шарика по наклонной плоскости), электрические (притяжение и отталкивание наэлектринзованных тел), тепловые (нагревание проводника током), магнитные (действие магнита на железные тела), оптические (отражение света от зеркала).	А)з 1 - 3. Б) А+ прочитать вопронсы к з2 и найти на них ответы. Написать в тетнради, где находится отнвет на каждый вопрос. В) Б+ не глядя в текст, ответить на все вопросы з 1 - 3. а затем проверить по тексту, правильно ли вы ответили.
	* А)з 1-3. Б) А+ задание 1. В) А+ задание 2(1).

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
2(2)	4		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тем а. Физические величины и их измерение

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, что называется физической величиной, иеной деления прибора. Уметь опренделять цену деления прибора. Приводить примеры физических величин.

б) Частично-поисковой: Объяснять словами, что такое шкала прибора. Закончить фразу: "Измерить - значит ... '"

в) Проектировочно-конструкторской:

Перечислить измерения, которые вам приходилось выполнять. Объяснить термины:

пядь, локоть, аршин, верста, сажень.

Задачи учителя: организовать освоение понятия лизмерение╗

Основное содержание урока

Домашнее задание:

Понятие о физической величине.

Примеры известных учащимся единиц физических венличин.

Кратность физических величин.

Цена деления и ее определение (примеры).

Измерительный цилиндр, термометр, рулетка, линейка.

Решение задач типа№ I, 3.

Демонстрации: различные измерительные приборы: мензурка, термометр, рулетка, линейка.

A) з 4.

Б) А+ задачи № 2, 4.

B) Б+ написать в тетради, где находится ответ на канждый вопрос к з4.

*А) з4-5. Б) А+упр.I. В) А+Дж.Свифт. лПриключения Гуливера╗ Прочесть главу 1 и заполнить таблицу.

Физическая

величина

Единииа измерения

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

3(3)

Лаб. раб. № 1

Формирование практических

умении

Фронтальная лабораторная работа

Тема. Измерение объема с помощью измерительного цилиндра

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Выполнять практические действия, описанные в заданиях лабораторной работы.

б) Частично - поисковой:

Уметь планировать предстоящую лабораторную работу, предлагать проекты использонвания знаний в несколько измененных ситуациях.

в) Проектировочно-конструкторской:

Уметь планировать предстоящую лабораторную работу, находить варианты способов ее выполнения, предлагать проекты использования знаний в новых ситуациях, не рассматривавшихся в учебном процессе, формулировать цели работы.

Задачи учителя: организовать освоение понятий <<шкала прибора╗, лцена деления╗, самостоятельное написание отчета о проделанной работе.
Основное содержание урока	Домашнее задание:
Оборудование: измерительный цилиндр ( или мензурка), стакан с водой. +твердое тело. Задание учащимся: а) Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкции. б) Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкции. Изобразить шкалу мензурки, с помощью которой данное изменрение можно проделать более точно. в) С помощью данного оборудования измерить объем предлонженного твердого тела, предварительно составив план выполннения данного опыта и записав его в тетрадь.	A) Повторить з3, 4. самоконтроль и санмооценка выполненния лабораторной работы. Б) а + предложить свой вариант оформнления проведенных измерений. B)А + сформулиронвать свои требования к описанию лаборанторной работы.
	А) По рис. 203 опренделить объем золь; и мензурке Б) Продолнжить шкалу мензурки Будет ли меняться раснстояние между штрихами? В) Изготовить дома мензурку при помощи имеющегося оборудования.

ГЛАВА 2. ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
4(1)	5		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Механическое движение

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, что такое механическое движение, какое тело называется телом отсчета, при канких условиях можно рассматривать тела как материальные точки. Давать определение траектории, пути и указывать их отличительные признаки. Иметь понятие об относинтельности движения.

б) Частично-поисковой:

Ответить на вопрос: лМожет ли тело одновременно находиться в состоянии покоя и

движения?╗ Проиллюстрировать примерами.

Привести примеры механических движений с указанием тела отсчета.

в)проектировочно-конструкторской: Определить, какую траекторию описывают точки обода колеса велосипеда относинтельно рамы, относительно земли. Предложить свой способ измерения пути, пройденного телом по криволинейной транектории.

Задачи учителя: организовать освоение научного понятия о механическом движении и его относительности.
Основное содержание урока	Домашнее задание:
Дать понятия: механического движения, тела отсчета, материальной точки, траектории, относительности траектории. пути, единицы пути (длины). Решение задач типа № 5. 7 Демонстрации: относительность движения (с использованием заводного автомобиля, указателей и лпассажира╗), траектории движения шарика на шнуре и шарика, перенбрасываемого из одной руки в другую, измерение пути, пройденного куском мела по доске.	А) з5. Б) А + задача № 6. В) Б + задача №8.
	А)з13. Б) А + упр. 7.* В) А+ задание. 7.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
5(2)	6		Изучение нового УМ	Практикум по решению задач

Тема. Скорость. Решение задач.

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, какое движение называется равномерным, неравномерным, какие величины нанзываются векторными. Уметь определять путь, скорость, время при равномерном двинжении по приведенным в учебнике формулам, по которым решать задачи по образцу, данному учителем на доске.

б)Частично-поисковой: Среди предложенных задач (задачи подбирает учитель) выделить те. которые нельзя решить по одной формуле, сравнить выделенные задачи по трудности (сложности), сонставить план и решения, решить их.

в)Проектировочно - конструкторской: Среди предложенных задач найти и указать номера качественных, экспериментальнных, вычислительных и лнаглядных╗ задач. Выбрав одну из вычислительных задач. составить обратную и решить ее.

Задачи учителя: ввести и организовать освоение понятия лскорость╗.
Основное содержание урока	Домашнее задание:
Равномерное движение. Скорость равномерного движения. Единицы измерения скорости. Определение скорости (формулировка и запись формунлы). Численные значения одной и той же скорости тела, вынраженной в разных единицах. Примеры разных скоростей тел. Понятие векторной величины. Понятие неравномерного движения. Понятие средней скорости, формула. Формулы пути и времени движения. Решение задач типа № 13, 15. Демонстрации: равномерное движение воздушного пузырька в стеклянной трубке с водой; определение скорости движения воздушного пузырька в трубке с водой и ученика по классу (известна длина шанга).	А) з 6, задача № 11. Б) А+ задачи № 14, 16. В) Б + эксперименнтальное задание (с. 17). Не глядя в текст, отвентить на все вопросы з6, а затем проверить по тексту, правильно ли вы ответили.
	А)з14, 15, упр. 8(2). Б) з14. 15. упр. 8.* В) Б+ на основе рензультатов задания 7 определить среднюю скорость своего двинжения.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
6(3)			Систематизация и обобщение изученного УМ	Собеседование, повторительно-обобшаюшая консультация

Тема. Роль науки в познании природы

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Научиться в учебных текстах выделять названия физических тел и веществ.

б) Частично - поисковой:

Собирать из элементов структурно-логические схемы (СЛС)

в)Проектировочно-конструкторской:

Составить последовательность вопросов к изученному УМ. Составить СЛС для темы лМеханическое движение, скорость╗

Задачи учителя: организовать обсуждение роли физики и логики научного познания
Основное содержание урока	Домашнее задание:
1 Изученные понятия представить во взаимосвязи: Работа с символами (знаковыми моделями). Расположить в правильной последовательности: В беседе добиться понимания роли науки (обозначим связи стрелками), обсудить, что называется природой, как понимать i технику. 2 Самостоятельно построить символьную модель текста на тенму: Что изучает физика? Физические тела, поля, физические явления, механические, звуковые, тепловые, электрические, магнитные, световые, тяготение, радиоволны и др. 3 Рассказ о науке: наука открывает и проверяет факты. -.. - -ч- законы, - .. - вводит научные термины, специальные слова, -,. - предсказывает создание технологии. 4 Беседа по проблемам практических приложений физики	А)з 5, задача № 17. Б) А + задача № 20. B) Б+ задача №22.
	А) з16, упр9. (2. 3) Б)з 16. упр.9(3.4. 5)* В)з 16, упр. 9(2. 4. 6); построить график S(t) для своего двинжения, считая его равномерным.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
7(4)	7		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Инерция

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной: Знать, какое движение называется движением по инерции, движения по инерции. Уметь приводить примеры.

б) Частично - поисковой: Сравнить утверждения Аристотеля и Галилея о механическом движении. Сделать вынвод, кратко его записать. Сконструировать определение движения тела по инерции. Оценить правильность утверждения: л... шофер выключил двигатель, автомобиль продолжил движение по инерции╗, пояснить.

в)Проектировочно-конструкторской: Оформить в виде таблицы примеры инерции: инерция в быту, инерция в технике, инерция в спорте и т.д. Ответить доказательно на вопросы 3 - 7 с. (21 - 22).

Задачи учителя: организовать освоение понятия линерция╗.
Основное содержание урока	Домашнее задание:
Состояние покоя. Причины изменения состояния тела (движения). Ошибка Аристотеля, работы Галилея. Явление инерции (определение). Проявление инерции в быту и технике. Решение качественных задач. Демонстрации: движение шайбы, соприкоснувшейся с клюшкой, насаживание молотка на рукоятку.	А) з7. Б) А+ задача № 23. В) Б+ задача № 24.
	А)з 1 7. Б) А+ упр. 10.* *В) А+ задачи № 15 -* 18, построить логические цепочки.**

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
8(5)	8		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Взаимодействие тел. Масса

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, что называется взаимодействием. Знать, что тело обладает свойством сохранять свое состояние неизменным, называть его. Знать, что мерой инертности является масса тела. Иметь представление об эталоне массы, о способах измерения массы тел. Уметь использовать кратные и дольные единицы массы.

б) Частично - поисковой:

Своими словами определить, в чем заключается свойство инертности тел, какая финзическая величина позволяет сравнивать это свойство у разных тел.

в)Проектировочно-конструкторской:

Изобразить схематически ситуации взаимодействия тел (не приведенных в тексте

учебника).

Пояснить рис. 26 и 27 нас. 17 (Лукашик В.И. Сборник задач по физике. М, 1999).

Задачи учителя: организовать освоение понятия "взаимодействие".
Основное содержание урока	Домашнее задание:
Изменение скоростей тел при их взаимодействии. Определение взаимодействия. Результат взаимодействия. Понятие инертности. Масса тела. Сравнение масс тел. Единица массы. Некоторые данные о массе тел. Весы. Взвешивание. Решение качественных задач (обсуждение различных синтуаций взаимодействия). Демонстрации: рис. 18, 19(с. 22-23), опыт с шаром, движущимся по направляющему желобу и ударяющемуся о такой же, но неподвижный шар.	A) з8, задача №25. Б) А+ подготовиться к лабораторной ранботе №2, обратить внимание на пункт 3. сконструировать вонпросы к нему. B) Б+ не глядя в текст, ответить на все вопросы з 8, а затем проверить по тексту, правильно ли вы ответили.
	*з18, 19 + подготонвиться к лабораторнной работе

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
9(6)	Лаб.раб. №2		Формирование экспериментальных умений	Фронтальная лабораторная работа

Тема. Измерение массы тела на рычажных весах

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Выполнять практические действия, описанные в заданиях лабораторной работы.

б) Частично-поисковой :

в) Проектировочно-конструкторской:

Уметь планировать предстоящую лабораторную работу, находить варианты способов ее выполнения, предлагать проекты использования знаний в новых ситуациях, не рас- сматривавшихся в учебном процессе, формулировать цели работы.

Задачи учителя: формировать умения измерять массу.
Основное содержание урока	Домашнее задание:
Оборудование: весы с гирями. несколько небольших тел разной массы, + сосуд калориметра с водой. ++ тело, масса которого больше массы всех разновесов, песок. Задание учащимся: а) Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкции. б) Измерить массу предложенной жидкости, предварительно сое шейк план и записав его в тетрадь. в) Измерить массу тела с помощью предложенного оборудованния, составив план и записав его в тетрадь.	А) Повторить з 8. Б) А+ задача № 26. В )Б+задача №27.
	* А) Повторить з IS, 19, упр. 11 (2). Б) Понвторить з 18, 19, упр. 12. В Повторить з18. 19, задание 8.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
10(7)	9		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Плотность вещества

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, что называется плотностью вещества, что характеризует плотность, единицы плотности. Уметь определять плотность вещества, зная массу тела и его объем. Уметь пользоваться таблицей плотностей веществ. Сравнивать плотности различных веществ ! по таблице. Рассчитывать плотность по образцу, указанному учителем.

б) Частично-поисковой:

Уметь преобразовывать численные значения плотности, массы и объема в другие единицы измерения. Различать понятия: плотность вещества и плотность тела. Почему

они могут быть различными?

Ответить на вопросы № 4 - 7 к з 9 (с. 27).

в)Проектировочно-конструкторской:

Найти плотность сплава меди и олова, взятых в равных объемах. Определить, латунь

ли это.

Задачи учителя: формировать умения измерять массу.
Основное содержание урока	Домашнее задание:
Понятие "плотность вещества". Определение плотности (формулировка и формула). Единицы плотности. Анализ таблиц 3 - 5. Решение задач типа № 29. Демонстрации: сравнение масс тел. имеющих одинаковые объемы.	A) з 9. Пояснить : оформление задач в тетрадях. Б) А + задача № 30. B) Б+ задача №31.
	А)з2l, подготонвиться к контрольнной работе. Б) А+ упр. 13 (1.2. 3).* В) А+ упр. 13 (1. 3.5.)

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
11(8)	Лаб. раб. №3		Формирование экспериментальных умений	Фронтальная лабораторная работа

Тема. Измерение плотности твердого тела

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной: Выполнять практические действия, описанные в заданиях лабораторной работы.

б) Частично-поисковой: Уметь планировать предстоящую лабораторную работу, предлагать проекты использонвания знаний а несколько измененных ситуациях.

в) Проектировочно-конструкторской.

Уметь планировать предстоящую лабораторную работу, находить варианты способов се выполнения, предлагать проекты использования знаний в новых ситуациях, не раснсматривавшихся в учебном процессе, формулировать цели работы.

Задачи учителя: организовать освоение учащимися косвенных измерений на примере измерения плотности.
Основное содержание урока	Домашнее задание:
Оборудование: весы с гирями. измерительный цилиндр с водой, твердое тело (тонущее) на нити. + металлический сосуд, ++ плавающее тело. Задание учащимся: а) Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкции. б) Измерить плотность воды, предварительно составив план работы и записав его в тетрадь. в) Измерить плотность плавающего тела с помощью предлонженного оборудования, предварительно составив план работы и записав его в тетрадь (в оборудовании тело на нити заменить плавающим телом).	A) Повторить з 9. Б) Ответить на вонпросы з9. B) Сформулировать свои требования к описанию лаборанторной работы в тетнради. Выполненную работу оформить в соответствии с тренбованиями.
	А) Повторить з21. упр. 13 (1, 5). Б) Повторить з21. задачи №2l. 22* В)Повторитьз21. На ненуравновешенных весах изнмерение массы проводят дважды - на левой и на правой чашке весов. Как определить искомое значение массы тела? Является ли такое измерение прямым или косвенным.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
12(9)	10		Формирование практических умений	Комбинированный урок

Тема. Расчет массы и объема тела

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать различные способы определения объема тел. Уметь находить объем тела по его

массе и плотности, массу - по плотности и объему.

о)Частично-поисковой.

Среди предложенных задач (задачи подбирает учитель) выделить те, которые нельзя Х решить по одной формуле, сравнить выделенные задачи по трудности (сложности), сонставить план их. решения, решить их.

в)Проектировочно-конструкторской:

Среди предложенных задач найти и указать номера качественных, экспериментальных, вычислительных и лнаглядных╗ задач. Выбрав одну из вычислительных задач, составить обратную и решить ее. Предложить свой прием работы с задачами.

Задачи учителя: организовать освоение учащимися расчетов с использованием формулы p=m/V
Основное содержание урока	Домашнее задание:
Вычисление плотности тела по его массе и объему. Формула для нахождения плотности тела. Способы определения объема тела. Формула для нахождения объема тела, формулировка правинла нахождения объема. Формула для нахождения массы, формулировка правила на хождения массы Решение задач типа № 33. Демонстрации: измерение объема деревянного бруска и вычисление его массы на основе данных таблицы 3 (с. 26). проверка полученного результата при помощи весов.	A) з 10. Б) А+задача № 34. отнветить на все вопросы з 10, а затем проверить по тексту, правильно ли вы ответили. B)Б+ задача № 35. Экспериментальное задание (с. 30). Составить план его выполннения.
	А) з22. Б) А+ упр. 14,* В) А+ упр. 14 +задание 9

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
13(10)			Отработка практических умений	Групповая самостоятельная работа

Тема. Инерция. Масса тела. Плотность вещества.

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся

(с помощью свободного выбора вида учебной работы организовать активное примененние полученных знаний в игровых ситуациях):

а) Репродуктивной:

Физическое домино. Придумывание образов физических явлений. Как связаны между

собой наука и техника?

б)Частично-поисковой. Конкурс на лучший лопрос по пройденному УМ, на самое точное измерение объема. ! массы, плотности.

Оценить правильность утверждения: лВ изучении живых организмов знания по физике совсем не помогают╗.(Ответ пояснить примерами.)

Составить таблицу известных вам физических приборов и физических величин, которые эти приборы измеряют.

в) Проектировочно - конструкторской: Конкурс на лучший ответ на вопросы: Каков смысл утверждения лЭто тело материально╗? Какие виды движения, кроме механического, вы знаете? Что труднее: теоретически открывать законы природы или экспериментально? Зачем эти законы нужно знать?

Задачи учителя: повторение ранее изученного материала, организация конкурса.

Основное содержание урока

Домашнее задание

Зависит ли плотность данного вещества от массы исследуенмого тела? Как определить плотность жидкости? Составить план провендения опыта. Чему примерно равна масса данного деревянного бруска? Проверить ответ с помощью весов. Как без микрометра определить толщину листа алюминиевой фольги?

А) Повторить з 6. 7. 9. задача № 36.

Б) А+ задачи № 38. 40.

В) Б+ задачи№ 42. 43. Подготовить тетрадь к просмотру учителем.

№ урока

Дата

Тип учебного

занятия

Форма учебного занятия

14(11)

Диагностико-

коррекционное

занятие

Собеседование.

Тест с выбором ответа

(по образовательному

стандарту)-программированные задания.

Индивидуальная беседа

с учителем.

Домашнее задание

Самостоятельная коррекция ошибок усвоения.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
15(12)	Контр. раб. №1		Контроль	Письменная контрольная работа

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной: 1,2а,3,4,5а

б) Частично-поисковой: 26, 56.

в)Проектировочно-конструкторской: 5в.

Тема. Движение и взаимодействие тел (два варианта)

1. Движутся или покоятся относительно друг друга пассажиры метро, находящиеся на | двух эскалаторах, если эскалаторы движутся: I) в одном направлении; II) в разных направлениях ?

2. Мальчик и девочка одновременно вышли из школы домой и шли в одном направлении. Мальчик за 2 мин прошел расстояние 120 м. Девочка за 3 мин прошла расстояние

135 м.

а) Какова скорость мальчика, девочки? б) Какое расстояние будет между детьми: I)через 60 с после начала движения;II) через 80с после начала движения?

3. Установите соответствие между физическими понятиями и видами знаний. Привендите примеры ситуаций, для анализа которых применяются эти понятия.

I) Понятия: 1)инерция, инертность, масса; II) плотность, скорость, инерция.

Виды знаний (I. II): явление, величина, свойство.

4. На рисунке изображены векторы скорости, которые приобрели тележки после столкновения. Определите массу тележки №2, если масса первой тележки равна:

рисунок

5. I) Тело имеет объем 150 см³. При взвешивании оказалось, что масса равна 900 г.

Тело имеет объем 125 см³. При взвешивании оказалось, что масса равна 800 г.

1) а) Определите плотность тела, б) Является ли тело сплошным, если известно, что оно изготовлено:

1)из стали.

II) из чугуна?

в) Как вы что определили'? Каков объем полости

Домашнее задание

Составить оценочное суждение о своей работе.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
16(13)	11.12		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Сила. Сила тяжести

Цели (планируемый результат) познавательной Деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать причину изменения скорости тел. Знать, что сила - мера взаимодействия тел. единицы силы. Знать определения силы тяжести, свободного падения, ускорения свонбодного падения, формулу для нахождения величины силы тяжести.

б) Частично-поисковой:

Уметь показать, что сила - величина векторная.

Выделить взаимодействующие тела на рис. 25, 27а, б (с. 30).

в) Проектировочно-конструкторской:

Дополните рис. 27 недостающими силами.(На какие тела они действуют? Что можно сказать об этих силах?)

Предсказать поведение теннисного шарика и листа бумаги, одновременно упавших со стола. Объяснить.

Задачи учителя: организовать освоение учащимися понятий ''сила", сила тяжести'".
Основное содержание урока	Домашнее задание
Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила - причина изменения скорости движения. Сила - физическая величина. Единицы силы. Наличие тяготения между всеми телами. Сила тяжести (определение, обозначение). Свободное паление. Ускорение свободного паления (обозначение, численное значение, физический смысл, наименование). Зависимость силы тяжести от массы. Решение задач Типа № 155. 156 (В.И.Лукашик). Демонстрации: опыты по рис. 26. 27. падение шарика в сосуд с песком. движение тела, брошенного горизонтально.	А)з 11, 12. Б) А+ задача № 45. В) Б+ задача № 46. экспериментальные задания (с. 33).
	*А) з 23. 24. 26 занписи в тетради. Б) А + задача № 34. В) Б+ из двух утвернждений выберите более общее, а такнже более частное по отношению друг к другу: 1. Вес тела во Вселенной притянгиваются друг к друнгу. 2. Земля притягинвает к себе окружающие ее предметы. Приготовьтесь защитить свое мнение.

II ЧЕТВЕРТЬ

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
17(14)	14		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Сила упругости. Закон Гука.

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать о существовании сил упругости, об условиях их возникновения, силе реакции опоры. Знать закон Гука (определение, формулу), давать определение деформации. Знать, что такое упругая и пластическая деформация.

б) Частично-поисковой:

Качественный анализ формулы F = kx .

Физический смысл коэффициента упругости (словесно, записать).

Составить перечень известных вам видов деформации.

в) Проектировочно-конструкторской:

Построить график зависимости F_vnp от х для пружины жесткости k=100 Н/м.

Изобразить графики для пружин разной жесткости

Провести все виды работы с графиком.

Объяснить, почему одна пружина удлинилась на 1 см. а другая - на 2 см под действием

одной и той же силы (словесно).

Объяснить смысл термина "пластическая деформация" (пример).

Задачи учителя: организовать освоение понятий: ''сила упругости'", "закон Гука"; пропедевтика самостоятельной работы с учебником; подготовка к самостоятельному изучению понятия равнодействующей силы.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Условие изменения скорости тел. Возникновение силы упругости. Опытное подтверждение существования силы упругости. Деформация. Закон Гука (формулировка, формула). Коэффициент жесткости (физический смысл, единицы). Деформации упругие, пластичные (определение, примеры). Решение задач типа№ 288. 291 (В.И. Лукашик). Демонстрации: опыт по рис. 34. опыт демонстрирующий различные виды деформаций.	А)з 14. Б) А+ задача № 49, озаглавить три колонки (с. 139). В) Б^ з 13 (для дополннительного чтения), задачи №304. 305 (В.И. Лукашик)
	А) з 25. 19.* Б. В) А+ записи в тетради.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
18(15)	15,13		Изучение нового УМ	Различные формы групнповой самостоятельной работы с приборами

Тема. Динамометр. Вес тела

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

двух сил, направленных по одной прямой в одну и разные стороны. Знать, что такое динамометр, как он устроен. Узнавать динамометр среди предложенных приборов. Знать, что называется весом тела, формулу нахождения веса покоящегося тела. Уметь отличать вес тела от его силы тяжести и массы, изображать динамометр на схемах.

б) Частично-поисковой

Дать определение равнодействующей силы. Сформулировать правило сложения сил. условие равновесия тела, на которое действуют несколько сил.

в)Проектировочно-конструкторской:

Предсказать поведение стрелки динамометра при его движении (равномерном и ненравномерном). Разработать проект динамометра с упругой пластиной (плоской пружинной).

Задачи учителя: организовать освоение понятий: сила упругости, вес тела и форнмирование умений пользоваться динамометром.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Назначение динамометра и его конструкция. Шкала динамометра и ее градуирование. Определение веса тела, его обозначение и формула. Сила тяжести и ее связь с весом тела. Решение задач типа№ 256. 258. 271, 273 (В.И.Лукашик). Демонстрации: различные виды динамометров, определение деления динамометра. Фронтальные измерения поясняющие понятие "вес тела" (задание на двух или четырех учащихся). Оборудование: динамометры, наборы различных тел (деревянных, металлических, пластмассовых; ластики, шаринки и крючками).	A) з15. Б) А + задача № 50. B) Б+ задача № 273 (В.И.Лукашик).
	А) з 26 -упр. 17 (1.2. 5). Б) з 26 - упр. 17.* В) А+ Чем вес отнличается от силы тяжести? Найти как можно больше отнличий.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
19(16)	16, 17		Изучение нового УМ	Комбинированный урок с фроннтальным экспериментом

Тема, Сила трения. Трение в природе и технике

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, что такое трение (как явление), какие виды трения существуют. Приводить примеры полезного и вредного влияния трения, способы его увеличения и уменьшенния.

б) Частично-поисковой:

Сравнить трение между грузами и лентой транспортера, лентой транспортера и катканми (№5, с.43).

в)Проектировочно-конструкторской:

Объяснить действие силы трения на груз (рис. 40). Придумать подпись к рис. 41.

Описать образование явления большего или меньшего трения

Задачи учителя: организовать освоение понятия ''сила трения" на основе фронтального эксперимента.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Сила трения покоя, ее зависимость от ... Сила трения скольжения, ее зависимость от ... Сила трения качения, ее зависимость от ... Измерение силы трения скольжения. Трение в природе и технике. Способы изменения силы трения. Оборудование: динамометры. Набор тел, набор лповерхностей╗. Решение задач типа№ 319, 322, 328, 332 ( В.И. Лукашик). Демонстрации: измерение силы трения при движении бруска по столу, сравнение силы трения скольжения с силой трения качения, сравнение силы трения с весом тела (экспериментальная зандача), способы увеличения (уменьшения) трения, подшипники.	А)з 16, 17. Б) А+ задача № 55. В) Б+ задача № 56.
	*з 30, 31, подготонвиться к контрольной работе

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
20(17)	16, 17		Отработка практических умений	Работа с задачами

Тема. Сила как мера взаимодействия тел

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Решать задачи по формулам, приведенным в учебнике, по образцу, данному

учителем на доске.

б)Частично-поисковой:

Среди предложенных задач (задачи подбирает учитель) выделить те, которые нельзя решить по одной формуле, сравнить выделенные задачи по трудности (сложности), составить план их решения, решить их.

в) проектировочно-конструкторской:

Среди предложенных задач найти и указать номера качественных, эксперименнтальных, вычислительных и лнаглядных╗ задач. Выбрав одну из вычислительных задач, составить обратную и решить ее. Предложить свой принем работы с задачами.

Задачи учителя: организовать освоение вычислительных и измерительных операций с силой тяжести, силой упругости и расчетом равнодействующей силы.

Основное содержание урока

Домашнее задание

Решение задач типа:

№ 305. 318. 281,282,287;

№ 307. 308. 335, 341 ( В.И. Лукашик).

А)з 16. 17.

Б) А+ задача № 53.

В) Б+ задача № 54.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
21(18)	Лай раб. № 4		Формирование экспериментальных умений	Фронтальная лабораторная работа

Тема. Измерение силы с помощью динамометра

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Выполнять практические действия, описанные в заданиях лабораторной работы.

б) Частично-поисковой:

в)Проектировочно-конструкторской:

Уметь планировать предстоящую лабораторную работу, находить варианты способов I ее выполнения, предлагать проекты использования знаний в новых ситуациях, не раснсматривавшихся в учебном процессе, формулировать цели работы. Уметь формулиронвать цели своей конкретной лабораторной работы.

Задачи учителя: организовать самостоятельную работу учащихся с оборудованием.

Основное содержание урока

Домашнее задание

Оборудование:

динамометр, деревянный брусок, набор грузов, деревянная дощечка, катки (круглые карандаши).

Задание учащимся:

а) Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкции.

б) Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкции. Построить график зависимости силы трения от веса тела.

в) Выполнить работу по инструкции в учебнике. Предложить способ изменения силы трения, не меняя веса тела.

Самоконтроль знанний по перечню оснновных вопросов по пройденному УМ. Работа с записями в тетради.

Подготовка к пронверке знаний.

*А) Повторить по записям в тетрадях изученные силы. Б) Прочитать вопросы к з 24, 25, 30 Выделить из них те, ответы на которые, на ваш взгляд, наиболее важны для понимания тенмы. В) Заполните сравнинтельную таблицу для обобщения знаний по теме лСилы╗:

свойства

сила тяжести

сила упругости

сила трения

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

22(19)

Диагностико- коррекционное

занятие

Тест с выбором ответа(по образовательному стандарту) программированные задания.

Индивидуальная беседа с учителем.

Домашнее задание

Самостоятельная коррекция ошибок усвоения

ГЛАВА 3. РАБОТА И МОЩНОСТЬ

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
23(1)	18		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Механическая работа

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

)Репродуктивной:

Знать, что такое работа, когда она положительна, отрицательна, равна нулю, приводить соответствующие примеры. Знать формулу для нахождения работы, ее единицы.

б) Частично-поисковой: Приводить примеры совершения работы человеком, когда механическая работа равна нулю. Совершает ли механическую работу мальчик, держа в руках плохо надутый шанрик и надавливая на него пальцами? Переформулировать конкретную ситуацию соверншения работы на язык физических понятий. Пояснить условия применения формулы.

А=FS, если сила во время совершения работы не была постоянной.

в)Проектировочпо-конструкторской:

Предложить свое объяснение ситуации: при перемещении тела на него действуют не-

сколько сил. О какой механической работе мы можем говорить в этом случае? Высказать свое суждение по вопросу: лСуществует ли прибор (или его можно сконструировать), которым можно измерить механическую работу в прямом измерении?╗ Составить проект косвенных измерений механической работы в самостоятельно выбранной

конкретной ситуации. Составить краткий текст ответа на вопрос: лПочему при движении тела по инерции механическая работа не совершается?╗

Задачи учителя: организовать освоение учащимися понятия ''механическая работа".
Основное содержание урока	Домашнее задание
Понятие работы как физической величины, обозначение. Формула работы, знак работы (3 случая). Условия выполнения работы, единицы работы. Решение задач: № 61 и задач типа (по вариантам): вычислить работу, совершаемую при подъеме: груза массой 120 кг на 20 см, книги массой 400 г на 1,5 м. балки массой 0,1 т на 5 м. Демонстрации: определение работы при подъеме бруска на 1 м. определение работы при перемещении бруска на 1 м. (Внимание: при равномерном движении F_тяги =F_трения)	А) з18. Б) А+ задача № 57. Просмотреть оформление решенных задач в тетради обратить внимание на структуру записей (где, что, как?). В) Б+ задача № 58. Можно ли по крат- кой записи условия задачи составить ее текст (условие)?
	А)з 53+упр36(1) + записи в тетради.* Б) А+ упр. 36 (4). В) Б+ упр. 36 (2).

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
24(2)	19		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Мощность

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной: Знать, что характеризует мощность, формулу для нахождения мощности, единницы мощности. Уметь рассчитывать работу по заданной мощности и времени ее совершения.

б)Частично-поисковой:

Для чего нужно знать мощность машин, совершающих работу?

Сравнить мощности 0,5 л.с. и 5 Вт. Какая из них больше?

Верно ли утверждение: лМощность двигателя не зависит от того, какую работу

он совершает╗?

в)Проектировочно-конструкторской:

Проанализировать ситуацию. Две сестры 10 и 5 лет, держась за руки, поднялись

на 5-й этаж дома. Одинаковую ли мощность они развивали во время движения?

Поясните.

Задачи учителя: организовать освоение понятия "мощность".
Основное содержание урока	Домашнее задание
Понятие мощности как быстроты совершения работы. Обозначение и формула мощности. Единицы мощности. Решение задач типа № 65. Демонстрации: определение мощности, развиваемой при подъеме человека по лестнице. (Вызвать учеников, знающих свою массу, сравнить развиваемые мощности)	А)з19. Б) А+ задача № 63. В) Б+ задача № 64.
	А)з54+упр. 37(5). Б) А+ упр. 37 (1).* В) А+ упр. 37(4).

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
25(3)	20,21		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Рычаг. Правило моментов

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, что представляет собой рычаг, правило рычага, кто первым изучил рычаг. Знать о рычаге первого и второго рода, их сходство и отличие, определение момента силы, правило моментов, что характеризует момент силы, единицы момента силы.

б) Частично-поисковой:

Ответить письменно на вопросы: При каких условиях твердое тело можно считать рычагом? С какой целью можно использовать рычаг? Может ли быть одно и то же тенло рычагом первого и второго рода? Пояснить рисунком. Как узнать, в какую сторону будет вращать рычаг изображенная на рисунке сила? Нарисовать и объяснить условия равновесия рычага. Какие предметы в вашем доме можно использовать как рычаг?

в) Проектировочно-кинструкторской:

Назвать все физические понятия, которые характеризую! действие рычага. Доказать, что блок - разновидность рычага. Как используются закономерности действия рычага в ножницах и кусачках? Чем отличаются моменты разных сил, кроме численного значения? Изобразить на схеме уравновешенный рычаг, если справа от точки опоры на нем укреплен один груз, а слева - два груза на разных расстояниях от точки опоры. Ненобходимые величины задать самостоятельно. Что произойдет, если однородный диск, на котором обозначены точки А, В, С, D (не совпадающие с его центром), подвесить на оси, проходящей через точку А? Нарисовать конечное положение диска.

Задачи учителя: ознакомить учащихся с функциями и устройством рычага.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Устройство рычага. Рычаг первого рода: рычаг второго рода; выигрыш в силе. Понятие плеча силы, понятие линии действия силы. 'Правило рычага, формула рычага. Условие равновесия рычага. Определение момента силы (обозначение, формула). Правило моментов, правило нахождения момента силы. Единица момента. Решение задач типа; Какой груз необходимо повесить в точке А (рис. 50). если масса груза в точке В 100 г? В точке В (рис. 50). если масса груза в точке А 400 г? Демонстрации: опыты с рычагом (см. рис. 47. 48. 49).	А)з20, 21. Б) А+ задача № 68. В) Б+ составить задачу на тему: рычаг первого и второго рода.
	*з56-57, подготовиться к лабораторной работе

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

26(4)

Лаб. раб.

№5

Формирование умений выполнять физический эксперимент

Фронтальная лабораторная работа

Тема. Выяснение условия равновесия рычага

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Выполнять практические действия, описанные в заданиях лабораторной работы.

б) Частично-поисковой

в)Проектировочно-конструкторской:

Задачи учителя: организовать самостоятельное выполнение физического эксперинмента.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Оборудование: рычаг на штативе, набор грузов, линейка. + динамометр. ++ тело, масса которого более 400 г. Задание учащимся: а) Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкнции. б) Составить план, записать его в тетрадь и выполнить рабонту, прикладывая силы с одной стороны от точки опоры в) С помощью данного оборудования измерить массу тела.	A) Подготовка к пронверке знаний. Б) А+ самоконтроль знаний по перечню оснновных вопросов по пройденному УМ. Ранбота с записями в тетнради. B) А+ эксперименнтальное задание (с. 53).
	А) Повторить з 56. 57. задача № 84 (рис. 216 б). Б) А+ зандача № 84(рис. 216в) В) Задание 24.*

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
27(5)	22,23		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тема, Блок. Другие механизмы

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, что такое блок (механизм), уметь изобразить подвижный и неподвижный блок. Знать их назначение как преобразователей силы (применение). Знать устройство и нанзначение полиспаста, определение простых механизмов, их виды и назначение.

о) Частично-поисковой:

Уметь доказать, что блок - разновидность рычага, решать задачи на нахождение силы в конкретных ситуациях использования систем блоков. Почему подвижный блок дает выигрыш в силе только в два раза? Знать, как сконструирован ворот и что такое лебеднка, находить в их работе принцип действия рычага.

в)Проектировочно-конструкторской:

Рассказать, с какой целью используются другие простые механизмы, названные в учебнике (клин, винт, наклонная плоскость). Уметь изображать их, определять приннцип действия. Воспользовавшись определением из словаря: лКабестан - это стоящий ворот╗, предложить ситуации его использования.

Задачи учителя: ознакомить учащихся с функциями и техническим устройством блока и другими простыми механизмами.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Понятие неподвижного блока, его свойства. Подвижный блок, его свойства. Выигрыш в силе. Полиспаст и его свойства. Ворот (устройство, выигрыш в силе). Лебедка (устройство, выигрыш в силе). Равенство работ при использовании простых механизмов. Клин, ворот, лебедка. Наклонная плоскость. Демонстрации: изменение направления действия силы с помощью неподвижнного блока (отсутствие выигрыша в силе), действие подвижного блока (выигрыш в силе, проигрыш в ранботе), равенство работ.	A) з22, 23. Б) А+ задачи № 71. 73. B) Б+ задача № 74.
	А) з 59, 60. Б) А+ упр. 39 (2).* В) А+ упр. 39 (5).

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
28(6)	24		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Коэффициент полезного действия

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Определять полезную и затраченную работу. Знать, что полезная работа всегда меньнше затраченной, что КПД - число, показывающее долю полезной работы от всей зантраченной. Уметь определять КПД механизма, знать лзолотое правило механики╗. Приводить примеры проявления лзолотого правила╗.

б) Частично-поисковой:

Из формулы коэффициента полезного действия (для его предельного случая) уметь лполучать╗ лзолотое правило механики╗, иллюстрировать его примером работы с поднвижным блоком. Предлагать способы увеличения КПД механизмов. Формулировать лзолотое правило механики╗, понимать его приближенный характер.

в)Проектировочно-конструкторской

Приводить примеры проявления лзолотого правила механики╗ при использовании в быту технических приспособлений, опознавать в их работе принципы рычага и нанклонной плоскости. На этой основе разработать классификацию изученных простых механизмов.

Задачи учителя: организовать освоение учащимися понятий "КПД механизмов'". "золотое правило механики"
Основное содержание урока	Домашнее задание
Понятие о полезной работе, понятие о полной работе. Сравнение полной и полезной работ. КПД механизма, определение, формула, численное значение. лВыигрыш╗ в работе. лЗолотое правило механики╗. Решение задач типа № 16. Демонстрации: совершение работы с помощью простых механнизмов с измерением силы и расстояния. Оборудование: динамометр, наклонная плоскость, блоки, бруски, линейка.	A) з24. Б) А+ задача № 75. B) Б+ подготонвиться к лаборанторной работе.
	*з61, подготонвиться к лаборанторной работе.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
29(7)	Лаб. раб. №6		Формирование умений выполненния физического эксперимента	Фронтальная лабораторная работа

Тема. Определение КПД наклонной плоскости

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной: Выполнять практические действия, описанные в заданиях лабораторной работы.

б) Частично-поисковой.

в)Проектировочно-конструкторской:

; Уметь планировать предстоящую лабораторную работу, находить варианты способов i ее выполнения, предлагать проекты использования знаний в новых ситуациях, не раснсматривавшихся в учебном процессе, формулировать цели работы. Уметь формулировать цели своей конкретной лабораторной работы.

Задачи учителя: организовать освоение учащимися экспериментальных действий в структуре опытов по определению КПД.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Оборудование: динамометр, дощечка (трибометр), штатив, деревянный брусок, измерительная лента (линейка). 1 набор грузов. Задание учащимся: а) Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкнции. б) Проверить на опыте, зависит ли КПД наклонной плосконсти от утла наклона, предварительно составив план и записав его в тетрадь. \| в) Предложить способ изменения КПД наклонной плоскости (не меняя угла наклона). Составить план проведения опыта по проверке предложенного способа.	А)Повторить з 18-20. Б) А+ задача № 76. B) А+ подготовить сравнительную таблинцу по теме лПростые механизмы╗.
	А) Повторить з53. 54. Б) Задачи №79 - 86. Не решая, разделить условие и вопрос, представить текст зандач в терминах физики.* В) Подготовить сравннительную таблицу по теме лПростые механнизмы╗.

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

30(8)

Обобщение и систематизация

Школьная лекция

с использованием

фрагментов работы

с СЛС УМ.

Тема. Работа и мощность. Простые механизмы

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Формирование умения конспектировать сообщенную информацию.

б) Частично-поисковой

Уметь использовать понятия "КПД" и "золотое правило механики" при обсужндении технических проблем.

в)Проектировочно-конструкторской:

Сформировать представление о проблемах современной техники.

Задачи учителя: организовать освоение учащимися обобщающих схем, класнсификационных таблиц и другой формы представления УМ.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Повторение темы лРабота и мощность. Простые механизнмы╗. Решение задач типа № 579, 590, 615, 642, 677 ( В.И. Лукашик).	А) Повторить з21-24, подготовить рабочие тетради к проверке учителем. Б, В) А+ кроссворд.
	*з55.

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

31(9)

Диагностико-коррекционное занятие

Собеседование.

Тест с выбором ответа

(по образовательному

стандарту) программированные задания.

Индивидуальная беседа

с учителем

Домашнее задание

Самостоятельная коррекция ошибок усвоения

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

32(10)

Контр. Раб.

№2

Контроль усвоения УМ

Письменная контрольная работа

Тема Работа и мощность. Простые механизмы

Задачи учителя: выявить результаты учебной деятельности.

Основное содержание урока

Задача 1. С помощью рычага поднимают груз. Рычаг имеет ось вращения в точке О.

Сила F приложена в точке А, груз подвешен в точке В. Какой отрезок является плечом

силы:

I)F,, II) F₂?

Задача 2. К пружине динамометра подвешен груз массой:

I) 200 г, II) 300 г.

а) Определите вес груза.

б) Определите: I) жесткость пружины, если ее длина увеличилась на 2 см,

II) на сколько растянулась пружина, если ее жесткость 40 Н/м.

в) Определите работу, которую совершает сила тяжести:

I) при равномерном подъеме тела на высоту 3 м,

II) при падении тела с высоты 2 м на землю. Задача 3. Рассмотрите рисунок (типа 144. с. 141).

а) Будет ли находиться в равновесии рычаг ?

б) Определите момент сил. действующих на каждое плечо рычага, учитывая заданный масштаб. Масштаб расстояний 1 клетка - 10 см. Масштаб вектора силы 1 клетка -1 Н.

в) С какой стороны от оси вращения и на каком расстоянии необходимо приложить силу 1 Н, чтобы уравновесить рычаг?

Задача 4. Рассмотрите рисунок (типа 146, с. 142).

а) Каково назначение блоков 1 и 2 в системе?

б) Определите силу, которую надо приложить к веревке, чтобы равномерно поднимать груз, если не учитывать трение и массу блоков.

в) Изменится ли ответ на предыдущий вопрос, если тянуть не вертикально вниз, а под углом ?

Задача 5. I) По наклонной плоскости длиной 10.8 м и высотой 1,2 м поднимают груз, прикладывая силу 250 Н. На подъем затрачено время 1 мин.

II) Круглую железную болванку вкатили за 30 с на высоту 1,5м по наклонной лоске длиной 4.5 м. В процессе подъема прикладывали силу 360 Н.

а) Вычислите совершенную человеком работу.

б) Определите мощность, развиваемую в процессе совершения работы.

в) Какова масса груза. Если КПД наклонной плоскости составляет:

I) 80 %. ' II)75%?

Домашнее задание

A) Кроссворд.

Б) А+ задачи № 53. 55.

В)Б+ оценочное суждение о выполненной контрольной работе.

Ill ЧЕТВЕРТЬ.

ГЛАВА 4. СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
33(1)	25,26		Изучение нового УМ	Лекция. Работа с текстом.

Тема, Строение вещества. Молекулы и атомы

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, чем объясняется способность тел изменять свой объем, какие явления, опыты показывают, что тела состоят из мельчайших частиц, что между ними есть промежутнки. Знать, что называется молекулой, атомом, из каких атомов состоит молекула воды.

б) Частично-поисковой:

Перечислить причины, которые заставляют человека исследовать строение вещества.

Высказать свою гипотезу, объясняющую, почему разные вещества проявляют разные

свойства.

Выяснить смысл слова лдискретный╗, применим ли он к характеристикам вещества.

Какое именно сравнение размеров тел и какие опыты, приведенные в тексте учебника.

наиболее впечатляющи для создания представлений о том, насколько малы молекулы

вещества? Подписать рис.68 и 69 нас. 67.

в) Проектировочно- конструкторской:

Кратко описать опыты, которые показывают что и твердые, и жидкие, и газообразные вещенства дискретны (лучше предложить опыты, не описанные в учебнике). Высказать свое сужденние по вопросу: прав ли был Демокрит (греческий философ древности), утверждавший, что атом - мельчайшая частица вещества. Как можно приближенно оценить размер атома аргона, пользуясь рис.71 (с. 68), если изображение получено при увеличении в 260 миллионов раз?Составить план своих действий.

Задачи учителя: пояснить учащимся значение знаний о строении вещества, роль научных гипотез и экспериментов.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Значение знаний о строении вещества. Доказательства строения вещества из частиц (опыты). Представление о молекулах и их размерах (на основе приблинженных вычислений). Представление об атомах вещества. Обозначение атомов кислорода, водорода, углерода. лУстройство╗ молекулы воды и ее лизображение╗. Решение качественных задач. Демонстрации: опыт со свинцовыми цилиндрами, опыт с шаром (рис. 65). опыт с лпикнометром╗ (рис. 66), опыт с раствором краски (рис. 67).	з25, 26.
	* А) з 6 - 7 Б) А+ задача№ 20 В) Б+ задача: дан перечень из 7 слов лодка, метеорит, меннзурка, вода, планета, иголка, линейка. Какое из слов является иснключением из списка'' Какой физический тернмин не подходит к нему, но подходит к остальным 6 словам?

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
34(2)	27		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Диффузия

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, что такое диффузия (явление), причины и механизм (физический) явления.

Знать, что скорость диффузии в различных телах различна.

б) Частично-поисковой:

Ответить письменно на вопросы: Что такое гипотеза? Какую гипотезу высказали ученые о поведении молекул, наблюдая явление диффузии в газах, жидкостях? С канкой целью был поставлен опыт, в котором пластины свинца и олова прижимались друг к другу?

в)Проектировочно-конструкторской:

Нарисовать модели поведения молекул, объясняющие существование явления диффунзии. В чем сущность явления диффузии? Составить план проведения опыта, понзволяющего вычислить скорость протекания диффузии, и опыта, позволяющего сравнить скорость протекания диффузии в различных веществах.

Задачи учителя: научить моделировать рассуждения с помощью логических схем. Организовать освоение понятия лдиффузия╗.

Основное содержание урока

Домашнее задание

Движение молекул (анализ результатов опытов с духами). Характер движения молекул (опыт по смешению раствонров медного купороса с водой). Определение явления диффузии.

Опыты, подтверждающие существование движения моленкул в твердых, жидких и газообразных телах, причина диффузии.

Скорость диффузии и ее зависимость от ...

Факты: перемешивание веществ, жидкостей, газов - как объяснить?

Гипотеза: молекулы движутся.

Модельные представления: образные рисунки.

Предсказания (выводы):

Что произойдет с каплей жидкости, упавшей на стол? Твердые тела не смешиваются. Значит, их молекулы не движутся?

Как выяснили, что молекулы твердых тел движутся? Как подтвердилась гипотеза (какими опытами)? Демонстрации: диффузия жидкостей, газов, твердых тел (фрагмент кинофильма лМолекулы и молекулярное двинжение╗).

A) з27.

Б) А+ экспериментальное задание (с.7Г) + дать письменное определение (и объяснение) явления диффузии.

B) Б+ по составленному на уроке плану опыта, понзволяющего определить скорость диффузии, пронвести измерения и вычисления. Результат записать в тетрадь. Заполнить текстом табнлицу, характеризующую скорость диффузии.

Состоя- ние

Время

Годы, месяцы дни

Часы, минуты

И т. д.

*А) з 8

Б) А+ задание 4(1)

В) А+ задание 4 (2, 3).

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
35(3)	28,29		Изучение нового УМ	Школьная лекция с демонстранционным экспериментом

Тема. Взаимодействие молекул. Смачивание и капиллярность

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Уметь приводить примеры из учебника, подтверждающие существование сил взаимондействия между молекулами. Уметь объяснять явления смачивания и несмачивания, капиллярности, приводить примеры проявления этих явлений по тексту учебника.

б)Частично- поисковой:

Ответить на вопросы:

Можно ли утверждать, что молекулы вещества притягиваются друг к другу, по результатам наблюдений за физическими телами? Как можно обнаружить взаимодействие молекул на опыте, если они не видны? Что такое гипотеза? Имеет ли отношение это научное понятие к предыдущим вопросам?

в)Проектировочно-конструкторской:

Объяснить утверждение: силы притяжения и силы отталкивания молекул вещества | существуют одновременно. Придумать, как показать существование сил взаимодейстнвия схематически, с помощью условных знаков, рисунков, графиков или еще каким-либо образом, что произошло бы, если бы между молекулами существовали а) только силы отталкивания, б) только силы притяжения.

Задачи учителя: сформировать у учащихся представление о взаимодействии молекул вещества.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Доказательство существования притяжения между молекулами I твердых тел и жидкостей; склейка, сварка (объяснение механизнма). Силы отталкивания между молекулами (опытное подтвержденние). Силы взаимодействия между молекулами различных веществ. Сравнение сил взаимодействия на границе раздела тел. Понятие смачивания и не смачивания. Экологические проблемы на основе явлений смачивания. Понятие капилляра, капиллярные явления в растениях, почве, подъем (опускание) жидкости по капиллярам. Высота подъема (опускания) жидкости в капилляре зависит от ... Демонстрации: опыт со свинцовыми цилиндрами, опыт с отрынвом рамки от поверхности воды, опыт с капиллярными трубками, лпромокашкой╗, не смачивание парафина, воска.	А)з 28, 29. Б) А+ упорядочить записи в тетради. Нарисовать модели смачивания и не смачивания жидконсти в капиллярных трубках. В) Б+ изобразить поверхность жиднкости в капиллярах разного диаметра (для смачивающих и не смачивающих жидкостей).
	*А) з 10, записи в тетради. Б. В) з 10 + упр. 5.

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
36(4)	30,31		Изучение нового УМ	Школьная лекция с демонстранционным экспериментом

Тема. Агрегатные состояния вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной.

Назвать три агрегатных состояния вещества, уметь приводить примеры из учебника объяснять поведение жидких, твердых и газообразных тел с позиций молекулярного строения. Знать основные положения МКТ.

б) Частично-поисковой:

Назвать физическую величину, определяющую агрегатное состояние вещества. Прониллюстрировать это. Составить список явлений, которые объясняются основными понложениями МКТ строения вещества, найти удобную форму представления этой иннформации.

в)Проектировочно-конструкторской:

Сделать подписи к рис. 80а,б.в (это не фотографии).

Высказать свое суждение о роли теоретических знаний в познании человеком природы

(используя только изученную тему).

Задачи учителя: организовать добывание знаний учащимися с помощью демонстранционного эксперимента и ознакомить с моделями строения вещестнва.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Три состояния вещества (примеры). Механические свойства твердых тел (форма, объем). Механические свойства жидкостей (форма, объем). Механические свойства газов (форма, объем). Объяснение этих свойств на основе знаний о молекулах, их расположении и силах взаимодействия. Основные положения строения вещества (МКТ). Демонстрации: опыт с переливанием воды (сохранение объема), опыт по рис. 79. с мячом. опыт с резиновым шаром (заполнение газом всего предоснтавленного ему объема - перевязав нитью шар. наполняют одну его часть воздухом, а затем развязывают нить), модель кристаллической решетки.	A) з30, 31. Б) А+ составить список веществ, относящихся к твердому, жидкому и газообразному состоянию. B) Б+ нарисовать мондели строения этих веществ.
	*з 11. 12 + подготонвиться к лабораторной работе.

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

37(5)

Лаб.

раб. №7

Формирование измерительных и расчетных умений

Фронтальная лабораторная работа

Тема. Определение размеров малых тел

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Выполнять практические действия, описанные в заданиях лабораторной работы.

б) Частично-поисковой

в) Проектировочно-конструкторской:

Уметь планировать предстоящую лабораторную работу; находить варианты способов ее выполнения, предлагать проекты использования знаний в новых ситуациях, не раснсматривавшихся в учебном процессе, формулировать цели работы. Уметь формулиронвать цели своей конкретной лабораторной работы.

Задачи учителя: организовать экспериментальное освоение учащимися метода опренделения размеров различных тел.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Оборудование: линейка, пшено, книга, тонкая проволока, круглый карандаш, ++крышка (консервной банки), пшено заменить горохом. Задания учащимся: а) Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкнции. б) Пользуясь методом ряда, определить размеры большого тенла (например, высоту кирпичной кладки), предварительно сонставив план и записав его в тетрадь. в) Используя метод ряда и предложенное оборудование, опренделить площадь дна крышки.	A) Доработать отчет о лабонраторной работе в тетради, Б) Решить задачи № 44, 49, 52 сформулировать сущнность метода ряда B) Б+ составить план дейстнвий использования лметода-рядо╗ для измерения площадей.
	А) Повторить з6-12 Б)составить и записать одно предложение, объединив с помощью союза лпоэтому╗ 2 утверждения1. В случае утечки газа запах его через некоторое время распронстраняется по всей квартире 2. Молекулы движутся ненпрерывно и хаотично. Какое из утверждений является причиной, а какое следствинем? В) Б+ задание 6.*

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

38(6)

Диагностико-коррекционное занятие

Собеседование по теме лСтроение вещества╗. Тест с выбором ответа (по образовательному стандарту) Ц программирования задания.

Индивидуальная беседа

с учителем

Домашнее задание

Самостоятельная коррекция ошибок усвоения

ГЛАВА 5. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
39(1)	32		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Давление и сила давления

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, что называется давлением, единицы давления, способы измерения давления, чем отличается давление от силы давления. Уметь находить силу давления, зная венличину давления и площадь нормальной поверхности.

б)Частично-поисковой:

Объяснить, может ли сила давления быть направлена вверх, в любом направлении. Свое утверждение подтвердить примерами.

Изменится ли сила давления книги на стол, если стол наклонить? Назвать ситуации, когда требуется создать большее давление малой силой, и объяснить, какое теоретическое знание помогает их разрешить.

в)Проектировочно-конструкторской.

| Из задач № 77 - 84 выбрать те, решая которые вы используете все формулы з33. Какая из них была самой интересной? Рассмотрев таблицу 6 (с. 84), сделать предположение о том, к каким условиям работы на Луне готовили луноход конструкторы?

Задачи учителя: с помощью самостоятельной работы с текстом и наглядным матенриалом сформировать представление о давлении. Подготовить учащихся к проведению конференции.

Основное содержание урока

Домашнее задание

Давление (определение, обозначение), формула давления и ее анализ, связь давления с весом тела, единицы давления. Сила давления. Способы уменьшения (увеличения) давления.

Решение задач типа:

Кирпич лежит на доске, касаясь ее самой большой гранью.

Как можно увеличить давление кирпича на доску?

Какое давление оказывает на грунт гранитная колонна.

объем которой 6 м³ если площадь ее основания 1,5 м²?

Сравнение давлений, производимых бруском, поставленнным на разные грани.

Демонстрации:

опыт по рис. 81, 82. разрезание пластилина тонкой проволокой при действии небольшой силы,

определение давления, производимого на стол гирей (на ее I основание наклеен . ihct бумаги, расчерченный на квадратные сантиметры).

A) з32.

Б) А+ з33, задача №78. придумать

лтрудную╗ задачу по теме урока.

B) Б+ задача № 80. подготовить краткиесообщения по дополннительной литературе. Темы сообщений дает учитель.

*А) з 33, 34.

Б) А+ упр. 20(2).

В) Б+ упр. 20 (1).

№урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
40(2)	33		Изучение нового УМ	Конференция

Тема. Давление в природе и технике

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной.

Знать способы уменьшения давления, примеры использования больших площадей для уменьшения давления. Знать способы увеличения давления, работу (использование) колющих и режущих инструментов.

б)Частично-поисковой

Анализ реальных ситуаций, предложенных учителем.

в)Проектировочно-конструкторской

Готовить рецензии на доклады товарищей.

Задачи учителя: формировать представление у учащихся о роли физики в развитии

техники.

Основное содержание урока

Домашнее задание

Реальные значения давлений, встречающихся в технике.

Роль гусениц трактора, фундамента здания, острия конлющего и режущего инструмента. Анализ лплакатов╗ и данных таблицы 6 (с. 84). Заслушивание и обсуждение устных сообщений

учащихся.

А) з33.

Б) А+ задачи № 82. 83. озанглавить фрагменты конфенренции.

В) Б+ экспериментальное зандание (с.85), в тетради сфорнмировать список сообщений конференции с их сжатым содержанием.

*А) Записи в тетради упр. 21.

Б) А+ задание 11(2)

В) А+ задание 11(1)

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
41(3)	34,35		Изучение нового УМ	Лекция, работа с текстом учебника, с наглядным материалом

Тема. Давление газа. Применение сжатого воздуха

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Уметь объяснять давление газа с позиций МКТ, как изменяется давление газа при его сжатии и расширении, устройство отбойного молотка, пневматического тормоза, один из способов добычи нефти.

б) Частично-поисковой:

Ответить на вопрос: лВ чем заключается физический смысл давления газа на стенки

сосуда?╗

Сформулировать своими словами вывод, который следует из рассмотрения рис. 88 а. б.

объяснить, почему не все воздушные шарики принимают сферическую форму при

вдувании в них воздуха. Разве это не противоречит теоретическим представлениям о

поведении молекул?

в)Проектировочно-конструкторской:

Привести примеры пневматических устройств, назвать цели их применения. Что является рабочим телом в них? Какие свойства рабочего тела используются в этих устройствах? Что необходимо учитывать при проектировании емкостей для хранения жатого воздуха? Назвать примерные значения допустимых давлений в различных устройствах.

Задачи учителя: формировать представление у учащихся о роли физики в развитии техники.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Причины возникновения давления газа. Передача давления газом. Зависимость давления газа от его объема (при постоянной массе и температуре). Технические устройства, работающие на сжатом газе (отбойный молоток, пневматический тормоз). Решение задач типа №403 ( В.И. Лукашик). Демонстрации: опыт по рис. 88 (вместо колокола взять круглодонную колбу воспользоваться ручным насосом, вместо шарика - резиновую медицинскую перчатку). опыт по рис. 89 (можно использовать трубку oт шара Паскаля), прение давления нагревании.	A) з34, 35. Б) А+ проанализиронвать и объяснить занвисимость давления газа от его массы и температуры. В)Б+ эксперименнтальное задание (c.88).
	А) з53+записи в тетради Б) А+ проаналинзировать зависимость давления газа от его маснсы и температуры.*

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

42(4)

Изучение нового УМ

Комбинированный урок

Тема. Закон Паскаля

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной: Знать закон Паскаля. Уметь описывать опыты, в которых проявляется действие закона

Паскаля.

б) Частично-поисковой: Ответить письменно развернутым предложением на вопрос: "Какое свойство молекул газа и жидкости обеспечивает передачу оказываемого на жидкость или газ давления равномерно во все стороны?" Нарисовать (изобразить) ситуацию.

в)Проектировочно-конструкторской:

Найти информацию о приборе под названием лкартезианский водолаз╗. Может ли жидкость оказывать давление вверх? Сконструировать прибор, с помощью которого можно наполнить стакан водой из сосуда, вдувая в этот сосуд воздух.

Задачи учителя: организовать освоение модельных представлений о законе Паскаля в совместной учебной деятельности.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Давление в жидкости и газе. Передача давления жидкостями и газами. Причина передачи давления жидкостями и газами. Решение задач типа № 394, 395 ( В. И. Лукашик). Демонстрации: опыты с шаром Паскаля.	А) з36. Б) A+ изготовить из пластнмассовой бутылки прибор, демонстрирующий закон Паскаля. В) Б+ экспериментальное задание (с. 92), объяснить полученный результат и занписать его в тетради.
	А) з 36. Б) А+ задание 12.* В)Б+ упр. 22

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

43(5)

Изучение нового УМ

Комбинированный урок

Тема. Гидростатическое давление

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, какое давление называют гидростатическим, формулу для расчета гидростантического давления, опыт Паскаля.

б) Частично-поисковый:

рисунок

Исследовать, в каком из сосудов сила давления жидкости на дно:

1)меньше сила тяжести жидкости;

2)больше сила тяжести жидкости;

3)равна силе тяжести жидкости. Пояснить выбор.

Объяснить, почему человеку, нырнувшему на глубину 2 м, не может помочь простая дыхательная трубка длиной более 2 м и торчащая из воды; по каким явным признакам можно отличить глубоководную рыбу от рыб, обитающих на малых глубинах.

в) Проектировочно- конструкторской:

Ответить на вопросы: Что надо знать, чтобы сравнить гидростатическое давление на дно в различных водоемах? С чем может быть связана ошибка в ваших расчетах? Что имеют в виду физики, когда говорят, что в формулах гидростатики использована мондель лнесжимаемой жидкости╗?

Составить план действий по решению следующей экспериментальной задачи: лВ баннке имеется определенная масса воды. В вашем распоряжении есть несколько сосудов с разной площадью дна и различной формы: конические сосуды, расширяющиеся квернху и сужающиеся кверху. Какой сосуд вы выберете, чтобы налитая в нем жидкость из банки создала наименьшее давление на дно. Назовите признаки, которые вы учли при выборе╗.

Задачи учителя: формировать представление о роли физики в развитии техники

Основное содержание урока

Домашнее задание

Определение гидростатического давления.

Сила давления на глубине (из формулы давления).

Сила давления как вес столба жидкости.

Вывод формулы давления на глубине и ее анализ.

Давление внутри жидкости.

Опыт Паскаля

Решение задач типа № 85. 86. 87. 88 ( В.И. Лукашик).

Демонстрации: опыт по рис. 100.

А)з37.

Б) А+ задача № 85.

B) Б+ эксперименнтальное задание (с.94). Пол готовиться к коннференции. Темы докладов распределяет учитель.

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

44(6)

Изучение нового УМ

Конференция или интегрированный урок (география)

Тема. Давление на дне морей и океанов. Исследование морских глубин

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, как человек может дышать, находясь под водой, что такое акваланг, чем

отличается батискаф от батисферы.

б) Частично-поисковой

Знакомство с проблемами исследований морских глубин.

в)Проектировочно-коиструкторской:

Обсуждение особенностей конструкции глубоководных аппаратов.

Задачи учителя: расширить информированность учащихся об условиях жизнни обитателей морских глубин с точки зрения физики и технических устройствах, обеспечивающих исследование морских глубин.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Давление на одной и той же глубине. Возрастание давления с глубиной погружения. Вычисление давления воды на глубине 10000 м. Условия на глубине. Конструкция водолазного колокола. Акваланг. Водолазные скафандры. Батисфера. Батискаф.	A) з38 Б) А+ задача № 89, записать названия запомнившихся фрагментов докландов. B) Б+ задача № 90, записать запомнивншиеся темы докландов, подготовить краткий конспект.
	*з5(из дополнительнного чтения).

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

45(7)

Изучение нового УМ

Комбинированный урок

Тема. Сообщающиеся сосуды

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать лзакон╗ сообщающихся сосудов, как располагаются поверхности однородных v

разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах

б) Частично-поисковой:

Продумать, можно ли назвать сосуды сообщающимися, если они (трубки) разного

диаметра. Подтвердить свой вывод теоретическим положением о гидростатическом

парадоксе.

Изобразить сообщающиеся сосуды, заполненные разными жидкостями. Назвать их, определить в чем разница.

Объяснить, зачем в городах строят водонапорные башни, где и зачем строят шлюзы используется ли там закон сообщающихся сосудов.

в) Проектировочно - конструкторскои.

Дать названия рисункам на с. 100.

Составить задачу на применение закона сообщающихся сосудов.

Известно, что в колбе с краном давление воздуха близко к атмосферному. Как с помощью U-образной трубки с жидкостью узнать, больше оно или меньше атмосферного.

Задачи учителя: организовать освоение учащимися понятия "сообщающиеся сосуды, умения применять формулу для однородных жидкостей.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Определение сообщающихся сосудов. Обоснование расположения поверхности однородной жиднкости в сообщающихся сосудах на одном уровне. Закон сообщающихся сосудов. Одинаковость давления жидкости на одном и том же уровнне по всем направлениям. Разнородные жидкости в сообщающихся сосудах. Вывод формулы высоты разнородных жидкостей в сообнщающихся сосудах. Формулировка правила. Гидростатический парадокс. Решение задач типа № 449. 450 (В.И. Лукашик) Демонстрации: опыт по рис. 106 (сообщающиеся сосуды), простатический парадокс, опыт по рис 105 в, опыт по рис. 107. 1блица шлюза.	A) з39. Б) А+ задача №91, принвести примеры сообнщающихся сосудов, конторых нет в тексте учебника. B) Б+ задача № 92. канким образом использунются сообщающиеся сонсуды при ремонтных ранботах: нанесение горинзонтальной линии (нарисовать или объяснить словесно).
	А) з 39+ записи в тетнради. Б) А+ упр. 24 (1. 2).* В) А+упр.24 (4).

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

46(8)

Диагностико-коррекционное занятие

Собеседование по теме лДавление твердых тел, жидкостей и газов╗. Тест с выбором ответа (по образовательному стандарту) -программированные задания. Индивидуальная беседа с учителем.

Домашнее задание

Самостоятельная коррекция ошибок усвоения

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
47(9)	40		Изучение нового УМ	Школьная лекция или интегрированнный урок (география), работа с учебным текстом

Тема. Атмосфера и атмосферное давление

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной: Знать, что представляет собой атмосфера Земли, из каких газов она состоит, как изнменяется плотность атмосферы с увеличением высоты, чем создается атмосферное давление. Уметь объяснить принцип действия шприца.

б)Частично-поисковой: Озаглавить фрагменты текста з 40.

Правильно ли употреблять понятие лмолекула воздуха╗? Уточнить. Известно, что давнление воздуха равно 100 кПа. Что получится, если это число умножить на площадь понверхности земного шара? Получить это число и прокомментировать его. Можно ли указать точную границу атмосферы Земли? Почему? Как с точки зрения физики объяснить действие пипетки?

в)Проектировочно-конструкторской: Сделать краткие подписи к рисункам №112-117(з40). Чем отличается ливер от пипетнки? Объяснить, на каком общем принципе основано действие этих устройств? Для чего они служат человеку? Проанализировать ситуацию. Турист пьет воду из фляжки, плотно обхватив губами ее горлышко. Не разжимая губ, он может выпить только ненмного воды. Чем определяется, сколько он может выпить в этих условиях? Какова природа атмосферного давления? Чем оно вызвано? Почему у Луны нет атмосферы?

Можно ли в домашних условиях лвзвесить воздух╗, находящийся в комнате? Состанвить план действий.

Задачи учителя: формировать у учащихся представление об атмосфере.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Понятие атмосферы. Состав воздуха. Скорость движения молекул воздуха и следствия из ее лмалости╗. Масса одного кубического метра воздуха. Вес воздуха (опытное доказательство). Явления, подтверждающие существование атмосферного давнления. Демонстрации: опыты по рис. 112 (шар для взвешивания воздуха) по рис. 113, 114 (всасывание воды в насос, в шприц), опыт по рис. 115, 116 (фонтан в сосуд с разряженным воздухом, работа пипетки).	А) з40. Б, В) А+ подготовить вопросы к учителю по теме лАтмосфера╗.
	А)з40,41. Б) А+ упр. 25.* В) А+ упр. 26.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
48(10)	41		Изучение и закрепление нового УМ	Комбинированный урок.

Тема. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

Цели (планируемый результат) познавательной деятельность учащихся:

а) Репродуктивной: Знать, как называется прибор для измерения атмосферного давления, какое давление называют нормальным, как изменяется атмосферное давление при увеличении высоты над Землей. Уметь объяснить опыт Торричелли и опыт с магдебургскими полушанриями.

б) Частично-поисковой: Объяснить утверждение: "Своим опытом Торричелли лвзвесил╗ земную атмосферу". Ртутный барометр оказался неисправным и показал значение атмосферного давления, несколько меньшее, чем другой, точный прибор. Какова может быть причина неиснправности?

в) проектировочно-конструкторской: Проанализировать ситуацию. Паскаль повторил опыт Торричелли, но вместо ртути брал другие жидкости: масло, вино, воду. Какой длины трубки он должен был использовать (по порядку величины), какая из них самая длинная?

Прочесть экспериментальное задание № 2(с. 108), проделать опыт, предсказать - можнно ли провести его так же успешно, если взять вместо стакана более высокий сосуд Ответ обосновать.

Задачи учителя: организовать обсуждение опыта Торричелли, освоение учащимися понятия "атмосферное давление" (его измерение).
Основное содержание урока	Домашнее задание
Изменение плотности воздуха с высотой. Опыт Торричелли (описание). Измерение атмосферного давления в мм рт.ст. Нормальное атмосферное давление. Вычисление атмосферного давления. Атмосферное давление на разных высотах. Расчет силы, с которой атмосфера давит на поверхность тенла. Опыт Герике (водяной барометр, магдебургские полушанрия). Демонстрации: опыт с магдебургскими полушариями.	A) з41. Б) А+ задачи № 93, 94. B) Б+ экспериментальнное задание (с. 108). Доклады: 1. Из истории измерения атмосферного давления. Остальные темы докландов по усмотрению учителя.
	А)з42. Б) А+упр.27(4,5).* В) А+ задание 16.

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
49(11)	42, 43, 44		Изучение нового УМ	Комбинированный урок или конференция

Тема. Измерительные приборы и система водоснабжения

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, что такое манометр, виды манометров (трубчатый, U - образный), их устройство, что такое водопровод, его устройство, принцип действия поршненвого жидкостного насоса.

б) Частично-поисковой:

Провести классификацию приборов, измеряющих атмосферное давление. В канких единицах выполнены шкалы этих приборов? Можно ли атмосферное давление измерить манометром? Назвать ситуации, в которых используются манометры.

Разобраться по учебнику в схеме устройства водопровода и проверить свое поннимание при объяснении этой проблемы товарищу. Используется ли при устройстве водопровода закон сообщающихся сосудов? В чем это проявляется?

в) Проектировочно-конструкторской:

Проградуировать шкалу барометра в километрах. Составить план действий для этого.

Информацию о приборах , измеряющих давление (з42,43), представить в виде таблицы или графика. Какие трудности при этом возникают? Изобразить водяной манометр, одно колено которого с помощью трубки принсоединено к колбе, из которой предварительно выкачан воздух. Обратить внинмание на уровень жидкости в коленах манометра. Как узнать, на сколько значение давления в колбе отличается от атмосферного? Предложить план дейнствий.

Задачи учителя: организовать обсуждение технических устройств (барометр-анероид, манометр, система водоснабжения) в форме докладов учащихся.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Устройство барометра. Использование его при метеорологических наблюдениях. Шкала барометра. Атмосферное давление на разных высотах. Высотомер (альтиметр). Назначение манометра. Устройство и действие трубчатого манометра. Устройство и действие жидкостного манометра (U образного). Водопровод. Устройство водопровода (схема). Принцип действия поршневого насоса. Демонстрации: опыт по рис.123 (U - образный манометр), 124 (давление на разной глубине). модель механического манометра. Решение задач типа № 493, 496 ( В.И. Лукашик). Изучение плакатов по лводоснабжению╗.	A) з42, 43, 44. Б) А+ задачи № 94, 95, озаглавить фрагменты понравившихся докландов, привести дополнительные сведения о водопроводе в Древннем мире. B) А+ задачи № 97, 98, оценить уровень поднготовки докладчиков, озаглавить доклады и записать названия в тетрадь.
	A) з43, 44. Б) А+ упр. 29 (2). В) А+ упр. 29 (4). Манометнры. Водопровод. Жиднкостный насос. А) з45, 46. Б) А+ упр. 30. B) А+ построить обобщающую таблицу по теме:* лГидравлические и пневматические машинны и инструменты╗.

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
50(12)	45		Изучение и укрепление нового УМ	Комбинированный урок с решением задач

Тема. Гидравлический пресс

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать, что такое гидравлический пресс, чем определяется выигрыш в силе.

Знать формулу гидропресса и уметь изобразить его на схеме.

б)Частично-поисковой

По рис. 127 определить, на какой из цилиндров необходимо установить преснсуемую деталь.

в)Проектировочно-конструкторской.

Объяснить, почему автомобильный насос лузкий и длинный╗ по сравнению с

размерами автомобильного колеса.

Задачи учителя: организовать освоение основ технического устройства гидронпресса, практически отработать формулу гидропресса при решении задач.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Устройство пресса (рис. 127). Вывод формулы гидропресса. Анализ формулы. Принцип действия гидравлического пресса. Устройство пресса (рис. 128). Роль закона Паскаля в работе гидропресса. Газовый пресс (тормозная система автомобиля). Применение гидропрессов в промышленности. Решение задач типа № 406_; 408 ( В.И. Лукашик). Демонстрации: действие модели гидропресса.	А) з45. Б) А+ озаглавить оснновные фрагменты з 45. В) Б+ задача №409 (В.И. Лукашик).
	А) з 47. Б) А+ упр. 31 (1).* В) А+ упр. 31 (2).

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
51(13)	45		Повторение пройденного УМ или Диагностико-коррекционное занятие	Повторительно-обобщающающая консультация. Собеседование. Тест с выбором ответа (по образовательному стандарту) Ц программирование задания. Индивидуальная беседа с учителем.

Тема. Давление в жидкостях и газах

Домашнее задание

Самостоятельная коррекция ошибок усвоения

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
52(14)	Контр. Раб.№3		Контроль планируемых достижений учащихся.	Письменная контрольная работка.

Тема. Давление твердых тел, жидкостей и газов

Основное содержание урока

1.а) В каком из случаев, представленных на рисунке (кирпичи), давление будет:

наибольшим(I), наименьшем(II)?

б) Укажите в каких случаях из представленных на рисунке давления на поверхность равны?

2. I. При измерении давления на дне шахты получили значение 766мм рт. ст.

Считая давление воздуха на поверхность земли нормальным (760мм рт. ст.), определите глубину шахты.

II. У подножия горы барометр показывал давление 760 мм рт. ст.. а на ее вершине - 724 мм рт. ст. Какова примерно высота горы ?

3. I. Водолаз опустился в море на глубину 60 м.

II. В цилиндрический сосуд налит керосин до уровня 20 см.

а)Определите давление:

I) на этой глубине,

II) на дно сосуда.

б) С какой силой жидкость давит:

I) на скафандр, если площадь его поверхности 2.5 м²,

II) на каждый квадратный сантиметр поверхности ?

4.В трех сосудах с одинаковой площадью дна налита вода до одного уровня.

рисунок

а) В какой сосуд налито больше воды?

б) Одинаково ли давление воды на дно в этих сосудах ?

в) С одинаковой ли силой давит вода на дно этих сосудов?

Домашнее задание

Работа над вопросами, вызвавшими затруднение при выполнении контрольной

работы.

IV ЧЕТВЕРТЬ

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
53(15)	46		Изучение и закрепление нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Приводить примеры ситуаций, говорящих о существовании выталкивающей силы. Объяснять, что может произойти с телом при его погружении в жидкость. Знать три случая и их объяснение.

б) Частично-поисковой: Найти ошибку на рис. 1ЗОа.

Объяснить тот факт, что на нижние участки тела, погруженного в воду, дейстнвует большая сила давления со стороны воды.

Отметить на рис. 1326, что именно свидетельствует о том, что на тело действует выталкивающая сила. Решить задачу № 528 ( В.И. Лукашик).

в) Проектировочно-конструкторской: Представить, что плотность жидкости, в которую погружают тело, изменяется, так, что ее верхние слои более плотны, чем нижние. Будет ли наблюдаться потеря веса тела в такой жидкости? Почему при подъеме затонувших кораблей со дна моря их сначала стараются раскачать? Ответить на вопрос № 7 (с. 119).

Задачи учителя: сформировать представление о выталкивающей силе как равнодействующей сил давления со стороны жидкости
Основное содержание урока	Домашнее задание
Причины действия выталкивающей (Архимедовой) силы на погруженное в жидкость тело. Соотношение силы Архимеда и силы тяжести (тело то- нет, всплывает, остается в покое). Вес тела в жидкости (выяснить причины). Вес тела в воздухе. Экспериментальное определение силы Архимеда (разность весов). Решение задач типа №5 1 5. 532 ( В.И. Лукашик) Демонстрации: опыт по рис. 132 (демонстрация действия выталкивающей силы).	А) з46 Б, В) А+ задача № 99.
	^*А) з48. Б,В) А+ задача№68

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
54(16)	47		Изучение и закрепление нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Закон Архимеда

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать закон Архимеда в старой и новой формулировках.

б) Частично-поисковой:

Ответить на вопросы: Что представляет собой отливной сосуд? Что им можно

измерить? Как его следует готовить к эксперименту?

Что общего у ведерка и тела цилиндрической формы (см.рис. 133).

На что нужно обратить внимание, рассматривая рис. 133?

в)Проектировочно-конструкторской:

Ответить на вопросы: Какое из двух тел одинакового объема: одно деревянное, другое железное при погружении в воду вытеснит больший объем воды? Почему?

Зависит ли сила Архимеда от рода вещества, из которого изготовлено погрунженное в жидкость тело?

Как будет вести себя заполненная водой капсула с тончайшими стенками при погружении в воду? Тот же вопрос о бутылке с водой. Какой опыт, в котором проявляется сила Архимеда, можно сделать дома?

Задачи учителя: научить рассчитывать величину силы Архимеда в различных реальных ситуациях.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Объяснение опыта с лведерком Архимеда╗. Вывод о величине силы Архимеда из результатов опыта. Вывод формулы для вычисления архимедовой силы. Анализ формулы. Формулировка закона Архимеда. Демонстрации: опыт по рис. 133 лведерко Архимеда╗.	A) з47. Б) А+задача № 100. B) Б+ сравнить станрую и новую форнмулировки закона Архимеда, выделив их отличия и сходнство.
	А) з49, упр. 32(1, 2). Б) А+ упр. 32(3).* В) А+ упр. 32 (4).

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
55(17)	48		Изучение нового УМ	Комбинированный урок

Тема. Плавание тел

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной:

Знать две формулы, выражающие условия плавающих тел. Как узнать, не делая опыта, будет ли тело плавать полностью погруженным, выступать над поверхностью жидкости или тонуть? Знать следствия из условия плавания тел, доказать их.

б) Частично-поисковой:

Объяснить, может ли плавать в воде железное тело? Привести примеры таких

ситуаций. Как можно представить себе, чтобы плотность твердого тела была

равна плотности какой-то жидкости?

в) IIроектировочно-конструкторской:

Зная, что лед плавает в воде, составить план действий, чтобы можно было определить, какая часть объема льдины будет находиться над водой. Найти таблицу плотностей различных веществ и определить, изготовленные из каких веществ тела будут плавать? Какие из плавающих тел будут больше выступать над водой?

Задачи учителя: научить делать выводы о поведении тела в жидкости из сравнения F_арх и mg.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Условие плавания тел. Вывод формулы (условие плавания тел). Условие плавания тел, полностью погруженных в жиднкость (доказательство). Условие плавания тел частично погруженных в жидкость (доказательство) Условие, при котором тело в жидкости тонет Условие всплывания тел, полостью погруженных в жидкость. Демонстрации: 10 рис. 135 (плавание тел различной плотности).	А) з48. Б) А+ задача № 113. В) Б+ задача № 114.
	*з50.

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
56-57(18-19)	48		Отработка практических умений	Решение задач

Тема. Архимедова сила. Плавание тел

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Ре продуктивно и:

Решать задачи по формулам, приведенным в учебнике, по образцу, данному учителем

на доске.

б) Частично-поисковой.

Среди предложенных задач (задачи подбирает учитель) выделить те. которые нельзя решить по одной формуле, сравнить выделенные задачи по трудности (сложности), сонставить план их решения, решить их.

в)Проектировочно-конструкторской:

Среди предложенных задач найти номера качественных, экспериментальных, вычислительных и лнаглядны ╗ задач. Выбрав одну из вычислительных задач, состанвить обратную и решить ее.

Задачи учителя: организовать освоение учащимися вычислительных и измерительнных операций с силой Архимеда расчет равнодействующей силы Архимеда и силы тяжести
Основное содержание урока	Домашнее задание
Что легче удержать в воде - брусок железа массой 1 кг или кусок гранита такой же массы? Одинаковая ли сила потребуется, чтобы удержать камень в воле и в керосине'⁷ Тело положили на дно сосуда с водой так, что вода пол него не подтекает Будет ли на это тело действовать выталкивающая сила? Гранитная глыба массой 1300 кг и объемом 0,5 м³ погружена н вонду Чему равна действующая на нее выталкивающая сила? Какую силу нужно приложить, чтобы удержать глыбу в воде? В воздухе?Объем бетонного куба 0,5 м³. Какую нужно приложить силу, чтобы удержать его в воздухе? В воде? Решение задач № 101 102 107_; 111 115 116 117	Задачи №103 108 110 №118,119, 120. Подготовиться к выполнению лабораторной работы
	* А) подготовиться к лаборанторной работе Б) А+ задача №74. В) Б+1. Необходимо на опыте показать, что выталкинвающая сила, действующая на погруженное в жидкость тело, зависит от объема этого тела Какой из наборов оборудованния вы выберете'⁷ Даны железный и стеклянный шарики равных масc, подвешенные на динамометрах и погруженные в бензин. Почему? 2. Какое утверждение можно провенрить при помощи другого нанбора оборудования? Стальной шарик на динамометре понгружен в воду, а стеклянный в бензин. Массы шаров одиннаковы.

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
58(20)	Лаб. Раб.№8		Формирование измерительных и расчетных умений	Фронтальная лабораторная работа

Тема. Измерение выталкивающей (архимедовой) сил!

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащие

а)Репродуктивной

Выполнять практические действия, описанные в заданиях лабораторной

работы.

б)Частично-поисковой:

Уметь планировать предстоящую лабораторную работу, предлагать проекты использования знаний в несколько измененных ситуациях.

в) Проектировочно-конструкторской:

Уметь планировать предстоящую лабораторную работу, находить варианты способов ее выполнения, предлагать проекты использования знаний в новых ситуациях не рас-, сматривавшихся в учебном промессе, формулировать цели работы. Уметь формулировать , звать цели своей конкретной лабораторной работы.

Задачи учителя: организовать освоение учащимися экспериментальных действий в структуре опытов по определению силы Архимеда.
Основное содержание урока	Домашнее задание
а) Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкции. б) Экспериментально исследовать, действует ли выталкивающая сила на тело, погруженное в сыпучую среду. Составить план исследования и записать его в тетрадь. в) Предложить способ определения выталкивающей силы, действующей на деревянный брусок, полностью погруженный в жидкость внешней силой	А) задача №104 Б) задачи №109 112 В) А +составить план действий по определению силы тяжести для тела плавающего в мензурке с водой.
	*А) повторить з 19-26 Б) А +задача: вес медного бруска в воде при полном погружении на 9 8 Н меньше, чем в воздухе. Что можно определить из этих условий? В) А +задача: пробирка с кусочком пластилина плавает в жидкости. Изменится ли глубина погружения, если пластеин вынуть и прилепить его ко дну пробирки с наружи? Ответ обоснуйте.

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
59(21)	49		Изучение и закрепление нового УМ	Комбинированный или интегрированный урок (биология, география)

Тема. Плавание животных и человека

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной: Знать об условиях плавания животных и человека (анализ соотношений плотностей).

б) Частично-поисковой: Работая с популярной литературой, представить сжатую информацию, содернжащуюся в ней (таблицы, графики и т.д.), для анализа на уроке.

в)Проектировочно-конструкторской:

Составить план действий с целью теоретически определить, будет ли плавать в

воде металлическое тело, если известно, что внутри у него есть полость.

Задачи учителя: ознакомить учащихся с многочисленными ситуациями в жинвой природе, в которых проявляется действие силы Архименда
Основное содержание урока	Домашнее задание
Средняя плотность живых организмов. Понятие активного и пассивного плавания. Роль плавательного пузыря в плавании рыб, легких - в плавании кита. Средняя плотность человека (в разном возрасте). Рассказы американского писателя Эдгара По. Мертвое море.	A) з49. Б) А+ эксперименнтальное задание (с.126). B) Б+ подготовить краткое сообщение по з50, 51 (по заданнию учите ля).
	*А) з50. Б) А + упр.ЗЗ. В) А+ задание 20.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
60(22)	50		Изучение нового УМ	Комбинированный или интегрированный урок (география)

Тема. Плавание судов

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а)Репродуктивной:

Знать, что называется осадкой судна, его водоизмещением, ватерлинией, грузонвой маркой, чем отличается пароход от теплохода. Уметь объяснять причины 'механизм) погружения и всплытия подводной лодки.

б) Частично-поисковой:

Изобразить грузовую марку, отыскав соответствующий материал, или предлонжить свой вариант. Составить задачу по теме урока.

в) Проектировочно-конструкторской

|Опираясь на справочную литературу, сконструировать плакат, содержащий характеристики судов Российского торгового флота.

Задачи учителя: ознакомить учащихся с ситуациями управления величиной архимедовой силы в воде.
Основное содержание урока	Домашнее задание
История развития плавательных средств. Применение условий плавания тел. Водный транспорт. Пароход Фултона. Теплоход. Корабли из железа, стали (с точки зрения условий планвания тел). Понятие осадки судна, ватерлинии, грузовой марки, вондоизмещения. Подводная лодка (балластные цистерны - плавательный пузырь).	A) з50. Б) А+ спроектиронвать модель плота (определить объем, материал) для удержания (плавания) на воде груза 100 г. B) Б+- изготовить мондель плота по вынполненным расчетам. Возможен вариант: конференция по теме урока (темы докладов получить у учителя).
	А) з51 Б) А+ упр.34. В) А+ задание21*.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
61(23)	51		Изучение и закрепление нового УМ	Комбинированный или интегрированный урок (география)

Тема. Воздухоплавание

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) репродуктивной: Знать, что такое аэростат, чем отличается воздушный шар от дирижабля, какими газанми наполняют аэростаты и почему. Знать, что такое стратостат. Уметь объяснить спонсобы изменения высоты подъема воздушного шара, наполняемого теплым воздухом.

б) частично-поисковой:

Работая с популярной литературой, представить сжатую информацию о воздушных

шарах и дирижаблях (таблицы, графики и т.д.) для анализа на уроке.

в) проектировочно-конструкторской:

Опираясь на справочную литературу, сконструировать плакат, содержащий характеристики современных воздушных шаров (для путешествий). Знать их конструктивные ; особенности, поставленные рекорды.

Задачи учителя: ознакомить учащихся с ситуациями управления величиной архимедовой силы в газе.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Архимедова сила в воздухе. Вычисление архимедовой силы. Аэростаты (заграждения). Воздушные шары (метеозонд). Дирижабли. Стратостаты. Применение закона Архимеда к воздушным шарам (Монгольфье). Грузоподъемность воздушных шаров (подъемная сила). Влияние температуры газа (среды) на подъемную силу. Использование теплого воздуха для управления шаром. Наполнители воздушных шаров. Управление воздушными шарами.	A) з51, кроссворд. Б) А+ задачи № 119. 120. B) Б+ записать названия газов, в которых \| может лвсплыть╗ шар, заполненный воздунхом.
	* А) з 52. Б) А-1-упр. 35. В)А+ записать названия двух -трех ганзов, в которых может "всплыть" шар, наполненный воздухом. При каких условиях?

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
62(24)			Обобщение и систематизация.	Интегрированный урок (биология, география, экология )

Тема. Экологические проблемы водного и воздушного транспорта

Задачи учителя: ознакомить учащихся с отрицательными лрезультатами╗ освоения человеком водного и воздушного пространства.
Основное содержание урока	Домашнее задание
Ситуации вредного воздействия техники на окружающую среду и меры ее сохранения.	Подготовиться к сонбеседованию и теснтированию по теме лЗакон Архимеда. Плавание тел╗.

№ уронка	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
63(25)	45		Диагностико-коррекционное занятие	Собеседование по теме лАрхимедова сила╗. Тест с выбором ответа (по образовательному стандарту) Ц программирование задания. Индивидуальная беседа с учителем.

Тема. Архимедова сила, плавание тел

Домашнее задание

Самостоятельная коррекция ошибок усвоения.

№ урока	з	Дата	Тип учебного занятия	Форма учебного занятия
64(26)	Контр, раб. № 4		Контроль планинруемых достиженний учащихся	Письменная контрольнная работа (два варианнта)

Тема. Архимедова сила, плавание тел

Основное содержание урока

1. I. Деревянный брусок постепенно погружается в керосин вплоть до момента, когда он начинает плавать.

II. Деревянный брусок погрузили в керосин так, чтобы его верхняя грань уснтановилась вровень с поверхностью керосина.

Сообразите, какие из указанных физических величин (сила тяжести бруска, | масса бруска, сила с которой керосин давит на дно сосуда, выталкивающая синла, действующая на брусок) увеличиваются, уменьшаются или не изменяются в процессе:

I) от начала до момента плавания,

II). до полного погружения бруска.

2 I. Два железных шара одинакового объема - сплошной и полый погрузили в сосуд с водой и отпустили.

II. Два тела одинаковой массы: алюминиевый куб и стальной шар погрузили в воду.

а) Одинаковые или различные выталкивающие силы действуют на эти тела? Еснли разные, то какая больше? Ответ обоснуйте.

б) Перерисуйте рисунок в тетрадь и изобразите на нем стрелочками силу тяжести и выталкивающую силу, действующие на тела, соблюдая масштаб.

3 I Кубик алюминия с ребром 10 см имеет массу 480 г. Он полностью погружен в керосин.

II. Кубик с ребром 10 см изготовлен из железа и весит 9Н. Он полностью понгружен в воду.

а) Определите архимедову силу, действующую на тело при полном погружении..

б) Как будет вести себя тело в жидкости, если его отпустить?

в) Каким веществом с большей или меньшей плотностью по сравнению с данным металлом заполнена полость?

4. I. Радиозонд наполнен водородом и имеет объем 10 м³. Какого веса аппаратура он может поднять в воздух, если его оболочка весит 6 Н?

П. Оболочка аэростата весит 550Н и имеет объем 350 м³. Определите силу, действующую на крюк, если масса удерживающего троса 75 кг? 5. В цилиндрический сосуд налиты три несмешивающихся жидкости: I) ртуть, керосин, вода; П) ртуть, подсолнечное масло, керосин. а) Нарисуйте расположение этих жидкостей в сосуде.

! б) Нарисуйте расположение в этих жидкостях трех сплошных одинаковых шариков из пробки, парафина и железа.

в) Из какого вещества необходимо изготовить шарик, чтобы он при помещении,

в этот сосуд оказался на его дне?

Домашнее задание

Работа над вопросами, вызвавшими затруднение при выполнении контрольной

работы.

№ урока

Дата

Тип учебного занятия

Форма учебного занятия

65,66,67

(27,28,29)

Итоговое повторение

По выбору учителя

Тема. Аттестация по образовательным стандартам.

Цели (планируемый результат) познавательной деятельности учащихся:

а) Репродуктивной

Для каждого вида физических знаний (явления, законы, величины, модели, методы, технические объекты, принципы, научные факты) выделять (знать) основные признанки, о которых есть информация в учебном тексте, выполнять практические действия, описанные в заданиях лабораторных работ.

6)Частично-поисковой:

Уметь преобразовывать знания из одной формы в другую (схемы, графики, таблицы), объяснять явления, законы, конкретизировать обобщенные указания (описания дейстнвий), проводить сравнения, использовать аналогии.

в)Проектировочно-конструкторской:

Уметь планировать предстоящую познавательную деятельность, находить варианты i способов ее выполнения, оценивать значение тех или иных видов знаний, предлагать проекты использования знаний в новых ситуациях, не рассматривавшихся в учебном процессе, уметь объяснять цели своей конкретной работы, владеть приемами самоконнтроля, предлагать пути улучшения учебного процесса, составлять знаковые модели учебного материала, проявлять элементы учебного творчества (осознанно планировать свою учебную деятельность).

Основное содержание урока

Работа по тестовым (программированным) заданиям, коррекция знаний, коррекция i итоговой (годовой) оценки.

Домашнее задание

Сформулировать (для себя) оценочное суждение о своих достижениях при изучении физики, выделить наиболее интересную проблему и сформулировать себе задание на лето.

**(Вариативное домашнее задание представлено в заданиях различного уровня сложности А, Б, В и реализуется через поисковую деятельность учащихся).

Х класс

ИЗУЧЕНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ ПО ПОЛУГОДИЯМ

(3 часа в неделю, всего 102 часа)

Полу-годие

Примерные

сроки

Темы программы

Кол-во часов по программе

Лаборотр-ные работы

Контрольные

работы

(3 ч. в не-делю)

01.09.-10.09

10.09.- 23.10.

24.10.-18.11.

19.11.-16.12.

17.12.-29.12.

Повторение. Проверка остаточных знаний

Молекулярная физика (37)

1. Основы МКТ.

2.Основы термодинамики.

Электродинамика (45)

1. Электрическое поле

2. Законы постоянного тока

1-2

уст. зач.

13.01 Ц 26.01

27.01 Ц 22.02

23.02 Ц 21.03

01.04 Ц 30.04

04.05 Ц 25.05

2. Законы постоянного тока (продолжение)

3. Магнитное поле.

4. Электрический ток в различных средах

Обобщающие занятия

Лаб. Физ. Практикум (8 - 10)

Экскурсии

в свободное время

Итого

01.09 Ц 25.05

Два раздела (6 тем)

102

6 плюс 8(10)

практикума

5 контрольных

(102 ч, 3 ч в неделю)

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА (37 ч)

1. ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ (28 ч)

Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование. Броуновское движение. Масса и размеры монлекул.

Основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеальнного газа. Температура и ее измерение. Скорость молекул газа.

Уравнение Менделеева - Клапейрона. Изопроцессы в газах.

Насыщенные и ненасыщенные пары. (Зависимость температуры кипения жидкости от давления.) Влажность воздуха.

Кристаллические и аморфные тела. Механические свойства тверндых тел и материалов: упругость, прочность, пластичность. Создание материалов с заданными техническими свойствами.

Фронтальные лабораторные работы

1. Изучение одного из изопроцессов.

2. Измерение модуля упругости резины.

2. ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ (9 ч)

Первый закон термодинамики. Применение первого закона тернмодинамики к изопроцессам. Адиабатный процесс.

Необратимость тепловых процессов.

Принцип действия тепловых двигателей. КПД теплового двигантеля. Направления совершенствования тепловых двигателей и понвышения их КПД. Роль тепловых двигателей в народном хозяйстве. Тепловые двигатели и охрана природы.

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (45 Ч)

1. ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ (15 ч)

Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напрянженность электрического поля. (Опыт Иоффе - Милликена.) Пронводники в электрическом поле.

Работа электрического поля при перемещении заряда. Разность потенциалов. Напряжение. Связь между напряжением и напряженнностью однородного поля.

Электрическая емкость. Конденсатор. Энергия электрического поля. (Диэлектрики в электрическом поле.) Диэлектрическая пронинцаемость.

2. ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА (10 ч)

Применение закона Ома для участка цепи к последовательному и параллельному соединениям проводников. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.

Фронтальные лабораторные работы

3. Определение удельного сопротивления проводника.

4. Последовательное и параллельное соединения проводников.

5. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

3. МАГНИТНОЕ ПОЛЕ (10 ч)

Взаимодействие токов. Магнитная индукция. Магнитный поток. Сила Ампера. Принцип действия электроизмерительных приборов. Громкоговоритель. Сила Лоренца.

(Магнитные свойства вещества.) Ферромагнетики. (Магнитная запись и хранение информации.)

Фронтальная лабораторная работа

6. Наблюдение действия магнитного поля на ток.

4. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ (10 ч)

Основные положения электронной теории проводимости металнлов. Скорость упорядоченного движения электронов. 'Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость.

Электрический ток в полупроводниках. Электропроводность понлупроводников и ее зависимость от температуры. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Терморезистор. Элекнтронно-дырочный переход. Полупроводниковый диод. Транзистор Применения полупроводниковых приборов.

(Электрический ток в вакууме. Электронная эмиссия. Двухэлектродная лампа. Электронно-лучевая трубка.

Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Закон электролиза. Применение электролиза.

Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды.

Понятие о плазме.)

Фронтальная лабораторная работа

(7. Измерение заряда электрона.)

ОБОБЩАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ (2 ч)

Основные законы электродинамики и их технические применения.

ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ (8 - 10 ч)

1. Исследование зависимости между давлением, объемом и темнпературой газа.

2. Наблюдение броуновского движения.

3. Изучение свойств жидкостей и твердых тел.

4. Измерение относительной влажности воздуха.

5. Измерение электроемкости конденсатора.

6. Исследование зависимости сопротивления металлов и полунпроводников от температуры.

7. Снятие вольт-амперной характеристики полупроводникового диода.

8. Изучение транзистора.

9. Измерение индукции магнитного поля постоянного магнита. 10. Изучение элементов автоматики и электронно-вычислительной техники.

ТЕМА 1. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА

ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ

УРОК 1/1. Основные положения молекулярно-кинетической теории (МКТ). Размеры молекул.

ОС. Вводная лекция (почему тепловые явления изучаются в молекулярной физике?). Молекулярно-кинетический и тернмодинамический методы изучения свойств вещества. Вклад М.В. Ломоносова в развитие МКТ. Основные положения МКТ. Метод измерения размеров молекул. Решение задачи типа: ХНа поверхность воды поместили каплю масла массой 210"' кг. Капля растеклась, образовав пятно площадью 6╫10^-2 м² и толщиной в одну молекулу. Рассчитайте диаметр молекулы масла и определите порядок линейных размеров молекул маснла. Плотность масла принять равной 900 кг/м³╗.

Методическое указание. Полезно использовать матенриал о М.В. Ломоносове, Л.Каре [7], с. 31-38.

Демонстрации, фрагменты из набора диапозитивов по молекулярной физике (фотографии молекул разных веществ).

На дом. Введение, с. 4-6, з 1, вопросы в конце 5 1; понвторить 4 6,7 (Строение вещества. Молекулы. лФизика-7╗); з 7, 13, 52, 53 (Атомы. Химические формулы. Количество вещества. Молярная масса. лХимия-7-8╗).

УРОК 2/2. Масса молекул. Количество вещества.

ОС. Величины, характеризующие молекулы: масса, конличество вещества, постоянная Авогадро, молярная масса. Решение задач типа N5 450,452, 455, 456-Р.

Демонстрации. Фрагменты из набора диапозитивов по молекулярной физике (массы молекул разных веществ).

На дом. з 2; вопросы 3,4 к 8 2; задачи № 1,3 из упр. 1.

УРОК 3/3. Решение задач на расчет величин, характенризующих молекулы.

ОС. Решение задач типа № 451,454,457,458, 460-Р.

На дом. Задачи № 4-6, 8 из упр. 1; повторить з 8, 9 (Диффузия. Скорость движения молекул. лФизика-7╗). ..

Броуновское движение

ОС. Броуновское движение.Его причины. Свойства тепнлового движения: хаотичность непрерывность, неуничтожимость.

в чем сходство и в чем различие между броуновским двинжением и диффузией;

как объяснить зависимость интенсивности броуновского движения от температуры;

является ли ломаная линия (рис. 5 учебника) траекториней движения броуновской частицы?

Методическое указание. Полезно использовать матенриал о броуновском движении из [7], с. 52.

Демонстрации. Механическая модель броуновского двинжения; [2], опыт 51. Фрагменты кинофильма лМолекулы и молекулярное движение╗ (лБроуновское движение╗, лМоленкулы и сипа их взаимодействия╗ - часть фрагмента, пояснянющая механизм диффузии). Фрагменты из набора диапозинтивов по молекулярной физике (броуновское движение, бронуновское движение тел крупного размера, фотографии бронуновских частиц).

На дом. з 3; задача № 7 из упр 1; повторить з 11 (Взанимное притяжение и отталкивание молекул; ответить на вопнросы к нему. лФизика-7╗).

УРОК 4/4. Силы взаимодействия молекул.

ОС. Характерные особенности взаимодействия молекул. Обсуждение следующих вопросов:

какова природа межмолекулярных сил;

как действуют силы притяжения и отталкивания: однонвременно или поочередно;

чему равен радиус действия межмолекулярных сил?

Решение задач типа № 91ТЗ, 91Т4 из [9].

Демонстрации. Фрагмент лМолекулы и силы их взаинмодействия╗ (часть о молекулярном взаимодействии) из киннофильма лМолекулы и молекулярное движение╗. Прилипанние стеклянной пластинки к воде и керосину [2], опыт 5^. сцепление свинцовых цилиндров; [2], опыт 55. Фрагмент ич набора диапозитивов по молекулярной физике (силы взаинмодействия тел крупного размера).

На дом. з4; задача N5 461-Р; повторить з 10,11 (Взаимнное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния венщества. лФизика-7╗).

Строение газообразных, жидких и твердых тел.

ОС. Объяснение на основе МКТ различия и сходства теп левого движения частиц газов, жидкостей и твердых тел. Обсуждение вопросов:

почему газы заполняют весь предоставленный им объем,

как объяснить малую сжимаемость жидкостей;

имеет ли жидкость свою форму и почему;

на чем основано свойство твердых тел сохранять форму и объем?

" Решение задачи типа: лИз скольких атомов состоит женлезный предмет массой 500 г?╗

Демонстрации. Модели пространственных решеток кринсталлов; [2], опыт 94 или набор таблиц. Фрагмент лТри сонстояния вещества╗ из кинофильма лИзменение агрегатных состояний веществ╗.'

На дом. з 5; повторить 5 1 (лФизика-10╗); з1,2 (Теплевое движение. Внутренняя энергия. лФизика-8╗).

УРОК 5/5. Идеальный газ в молекулярно-кинетическоп теории.

ОС. Свойства газов. Идеальный газ - простейшая мондель реального газа. Характеристики теплового движение молекул газа (скорость теплового движения, средний квадрат скорости). Разбор вопросов: характеризуя понятия идеального газа, выясните: каковы его главные признаки (свой -ства)? Какая закономерность выводится на основе этих при знаков? Каковы условия применимости понятия лидеальные газ╗? Как с точки зрения МКТ объяснить способность газа оказывать давление на стенки сосуда любой формы и размера? Кратковременная письменная работа. Ее примернее содержание см. в [6], с. 128,129.

На дом. з 6; повторить з 33,35 (Давление. Единицы давления. Давление газа. лФизика-7╗); з 40 (Сила и импульс лФизика-9╗).

УРОК 6/6. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа.

ОС. Вывод основного уравнения МКТ идеального газа и трактовка этого уравнения. Обсуждение вопросов: можно т, говорить о давлении, оказываемом одной молекулой на стеннки сосуда, о концентрации применительно к одной молекунле? Решение задачи № 472-Р.

Демонстрации. Модель давления газа; [2), опыт 71.

На дом. з 8; вопросы к з 8, задачи №9, 10 из упр. 1; подготовьте рассказ о давлении газа по плану: что характенризует данная величина? Какова формула для ее расчета? Каково наименование этой величины? Как можно измерить давление?

УРОК 7/7. Решение задач на основное уравнение МКТ идеального газа.

ОС. Решение задач типа:

выразите плотность газа через концентрацию;

используя основное уравнения МКТ, получите формулу р = (1/3)рv², где р - плотность газа;

рассчитайте давление, оказываемое молекулами азота на стенки сосуда, если средний квадрат скорости движенния его молекул равен 0,510' м^!/с*. а плотность азота 1,25 кг/м³;

изменилось ли давление идеального газа, если конценнтрация его молекул уменьшилась в 4 раза, а средняя кинентическая энергия их поступательного движения увеличилась в 4 раза? Ответ обоснуйте;

чему равна средняя кинетическая энергия поступательнного движения молекул водорода, если он находится в сонсуде объемом 5 Х 10~³ м³ под давлением 2 Х 10⁹ Па, а его масса составляет 1 кг?

На дом. Задачи № 11, 12 из упр. 1 и N9 467, 473-Р; итоги гл. 1 (учебник, с. 23-24).

УРОК 8/8. Температура. Тепловое равновесие. Опренделение температуры.

ОС. Макроскопические параметры состояния газа. Поннятие теплового равновесия. Температура - характеристинка состояния теплового равновесия системы. Измерение температуры. Величины, одинаковые для тел, находящихся а тепловом равновесии.

Демонстрации. Измерение температуры, [2], опыт 57. Диафильм лИзмерение температуры╗.

На дом. з 9,10; вопросы к материалу на с. 27,29 учебнника. И такие:

какая величина одинакова для газов, находящихся в сонстоянии теплового равновесия;

каким образом она связана с объемом, давлением и чиснлом молекул газа;

как это можно показать экспериментально для нескольнких газов?

УРОК 9/9. Абсолютная температура. Температура -мера средней кинетической энергии молекул.

ОС. Абсолютный нуль температур. Абсолютная шкала температур. Постоянная Больцмана, ее физический смысл. Температура - мера средней кинетической энергии моленкул. Обсуждение вопросов:

можно ли говорить о температуре одной или нескольких молекул;

газ нагрели от 20 до 8043; каково изменение темперантуры газа по шкале Цельсия? по шкале Кельвина? Сравнинте полученный результат и сделайте вывод.

Используя формулы р = (2/3)nEп и Eп= (3/2)kT, вывединте формулу, выражающую зависимость давления идеальнного газа от температуры; полученное выражение поясните с точки зрения МКТ. Решение задач № 478,480-Р.

УРОК 10/10. Измерение скоростей молекул газа.

ОС. Опыт Штерна по определению скоростей движения молекул газа. Формула для расчета средней квадратичной скорости. Решение задачи типа: "Температура поверхностнного слоя Солнца (фотосферы) около 6000 К. Фотосфера в основном состоит из атомов водорода. Смогут ли все атонмы водорода улететь с поверхности Солнца? Вторая коснмическая скорость для Солнца -610⁵ м/с╗. '

Решение задачи № 487-Р.

Демонстрации. Диафильм 'Измерение температуры╗.

УРОК 11/11. Уравнение состояния идеального газа.

ОС. Уравнение Менделеева-Клапейрона. Универсальнная газовая постоянная. Решение задач типа:

8 табл. 1 (см. [17], с. 53) приведены значения параметнров состояния газа. Определите недостающие в каждой строчке параметры;

при каком давлении 1 моль идеального газа имеет темнпературу 177 ⁰С? Объем газа 1 л;

рассчитайте плотность кислорода при температуре 12 'С и давлении 10⁵ Па.

Демонстрации. Зависимость между объемом, давленнием и температурой для данной массы газа; [2], опыт 61.

На дом. з 13; задачи 490, 491-Р.

УРОК 12/12. Газовые законы (изопроцессы в газах).

ОС. Определение изопроцесса (изотермического, изонбарного, изохорного). Математическое выражение каждого газового закона и график соответствующего изопроцесса. Границы применимости газовых законов. Систематизация материала в виде таблицы II (см.[17], с. 53.).

Методическое указание. На уроке заполняются гранфы для изотермического расширения, изохорного нагреванния и изобарного сжатия.

Демонстрации, Изотермический, изобарный и изохор-ный процессы; [2], опыты 58-60.

На дом. з 14; заполнить табл. II [17] для изотермичеснкого сжатия, изохорного охлаждения и изобарного расшинрения; задача № 1 из упр. 3.

УРОК 13/13. Решение задач на применение уравнения состояния идеального газа и иэопроцессы.

Методическое указание. Здесь и далее в некоторых перечнях задач, рекомендуемых для разбора и решения на соответствующем уроке, приведено значительно большее их количество. Нормирование и включение тех или иных из возможных задач в учебный процесс зависит от самого учинтеля.

ОС. Решение задач № 481, 493, 494, 495*, 498, 519, 532, 536, 538-Р и подобных следующей: на рис. 1 ([17], с. 53) изображены процессы изменения состояния некотонрой массы газа. Назовите их, напишите уравнение для пронцесса 2-3, изобразите графики процессов в системе коорндинат р, T и р, V.

На дом. Задачи № 3, 5, 10 из упр. 3 и такая, на рис 2 ([17] с.53) показаны процессы изменения состояния опренделенной массы газа. Назовите их, Напишите уравнение для процесса 1-2, изобразите графики процессов в системе координат р, V и V, Т.

УРОК 14/14. Лабораторная работа № 1 лОпытная пронверка закона Гей-Люссака (или другого изопроцесса)╗.

Методическое указание. Проводится опытная провернка закона Бойля - Мариотга или Гей-Люссака (по учебнику с 207-208, на усмотрение учителя).

На дом: Итоги гл. 2 (с.36); задачи № 469, 496, 539-Р, упр. 3(9)

УРОК 15/15. Повторительно-обобщающий урок по пройнденному материалу. Кратковременная письменная работа.

ОС. Опытные факты, послужившие базой для разработнки МКТ Основные положения МКТ. Краткая характеристика идеального газа (его основные признаки, условия применинмости этой идеализации) Основное уравнение МКТ идеальнного газа и величины, входящие в него. Условия применинмости уравнений и следствий, вытекающих из теории Экснпериментальные доказательства справедливости МКТ газов ' Методическое указание. Примерное содержание коннтрольной работы (продолжительностью около 20 мин) см в [6], с. 134. задачи № 1 и 2. "

"' На дом. Повторить $ 17, 18 (Испарение Поглощение энергии при испарении ,. -Физика-8

УРОК 16/16. Насыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры,

ОС. Итоги письменной работы, проведенной на предындущем уроке. Ненасыщенный и насыщенный пар Давление насыщенного пара и его зависимость от температуры/ Обнсуждение вопросов: почему испарение жидкости происходит при любой температуре? Как объяснить, что динамичеснкое равновесие у разных жидкостей наступает при различнных температурах? почему давление насыщенного пара не ' зависит от объема? На дом, $ 15,16 (часть до пункта ХКипение╗, с 48); вопнрос, почему с увеличением температуры давление насыщеннного пара в закрытом сосуде растет быстрее, чем давление идеального газа? Повторить з 19 (Кипение. лФизика-8╗),

Зависимость температуры кипения жиднкости от давления.

ОС. Кипение. Объяснение кипения на основе МКТ. Завинсимость температуры кипения жидкости от давления. Обсужндение вопросов:

при кипении жидкости из нее вылетают наиболее быстнрые молекулы. Почему же пар не имеет более высокую темнпературу, чем жидкость.

почему кипение происходит при постоянной температунре, а испарение сопровождается понижением температуры; у какой жидкости температура кипения ниже, чем у юды? Где в технике применяются такие жидкости?

как зависит температура кипения от давления? Приведите примеры использования этой зависимости в технике

На дом. $ 16 до конца, вопросы № 2-5* из упр. 4.

УРОК 17/17. Влажность воздуха и ее измерение.

ОС. Относительная влажность воздуха Ее измерение психрометром Практическое значение влажности. Разбор вопросов.

при температуре воздуха 26 ⁰С влажный термометр психнрометра показывает 22 ⁰С Каково будет его показание при понижении температуры до 16 'С, если относительная влажность не изменилась, используя психрометрическую таблицу, определите недостающие величины в каждой строке табл. III (см [17], с 54)

Демонстрации. Устройство и принцип действия психнрометра [2], опыт 82.

На дом. $ 17, упр 4 (6, 7), итоги главы 4 (с. 53), умр , вопросы.

можно ли определить при помощи психрометра от>юси-тельную влажность воздуха, температура которого чиже О 'С,

чему равна относительная влажность, если пары насынщенные?

УРОК 18/18. Свойства поверхности жидкости Поверхнностное натяжение

ОС. Объяснение явления поверхностного натяжения на основе МКТ Сила поверхностного натяжения как характеристика свойств поверхностного слоя жидкости, измеренние этой силы лСиловая╗ трактовка поверхностного

На дом. Задание (выполняется по желанию)- положите в сосуд с водой кусочки бумаги. Поочередно прикасайтесь к воде вблизи них кусочками Мыла и сахара Почему при опуснкании мыла они удаляются от места прикосновения, а при опускании сахара - приближаются?

Явления смачивания и капиллярность

ОС. Объяснение смачивания на основе МКТ.

На дом. Задание (выполняется по желанию) опустите в стакан с глицерином капиллярную трубку. Определите конэффициент поверхностного натяжения глицерина, если его плотность 1260 кг/м³.

УРОК 19/19. Строение, свойства кристаллических и аморфных тел.

ОС. Свойства монокристаллов (правильность геометринческой формы, наличие определенной температуры плавленния, анизотропия) и аморфных тел (изотропность) Строение монокристаллов (модель идеального кристалла) и аморфных тел.

На дом. з 16,19, повторить $ 14-16 (плавление и отвердевание кристаллических и аморфных тел. График плавления и отвердевания. Удельная теплота плавления лФизика-), з4 (лФизика-10╗)-

УРОК 20/20. Виды деформации твердых тел.

ОС. Упругая и пластическая деформация. Виды деформации твердых тел и их качественное объяснение на основе КГ. Относительное удлинение разбор вопросов:

что означает утверждение: лОтносительное удлинение вно1/2(или 1)╗,

как в современной технике и в строительстве добивают-

облегчения конструкций и экономии материала?

На дом. з 20; повторить $ 26 (Сила упругости, закон Тука изика-9╗). ,

УРОК 21/21. Механические свойства твердых тел. ОС. Закон Гука для деформации растяжения (или сжатия). Условия применимости этого закона. Модуль упругости.

Решение задачи 606-Р

На дом. з 21, 22, задания: используя передний фор-I учебника, найдите значение модуля упругости алюминия, железа, резины. Дайте определение физического тела модуля упругости для каждого случая, укажите на (грамме растяжения материала области упругих деформаций (применимости закона Гука) и пластических, деформаций.

УРОК 22/22. Решение задач. Лабораторная работа №2. ОС. Методическое указание. При выполнении работы целесообразно нагружать чашечку весов гирьками соответственно в 2,4,6,8 и 10 г. На дом. Задачи № 3, 5 из упр.5, и № 603,606-Р.

УРОК 23/23. Пластичность и хрупкость. ОС. Пластичные и хрупкие материалы Выполнение задания: рассчитайте силу, необходимую для разрыва медной проволоки диаметром 0,3 мм Полученный результат проверте на опыте. Решение задач №612,613-Р.

На дом. $ 22, задачи № 607,609,614-Рповторить $ 21 (лФизика-10╗). Итоги гл. 5, с. 64.

УРОК 24/24 Решение задач. Подготовка к контрольной работе по теме лОсновы молекулярно-кинетической теории╗

ОС. Решение задач типа № 569-Р и следующих:

рассчитайте массу молекулы брома (Вг),

может ли газ при температуре -40 'С иметь среднюю киннетическую энергию поступательного движения молекул, равную 4,6-10^-21 Дж;

в баллонах для акваланга находится воздух при темперантуре 30 ⁰С Оглавлении 150-10⁵ Па. Аквалангист погрузился в море с температурой воды 5 ⁰С. Каким стало давление возндуха в валлонах (его объем считайте постоянным)?

На дом. Задачи типа № 563,604-Р и следующей.

в одном цилиндре под поршнем находится идеальный газ, а в другом - насыщенный пар. Как изменится их давление, если уменьшить объем газа и пара в 2 раза, не изменяя темнпературы?

УРОК 25/25. Контрольная работа по теме лОсновы МКТ╗

УРОК 26/26. Обобщающее занятие по теме лОсновы МКТ╗.

ОС. Итоги контрольной работы.

На дом. Повторить з2.3 (Внутренняя энергия и способы ее изменения лФизика-8╗).

УРОК 27-29. Резервное время Повторение материала

2. ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ (10ч)

УРОК 30/30. Внутренняя, энергия. ОС, Молекулярно-кинетическая трактовка понятия внутнренней энергии. Внутренняя энергия одноатомного идеальнного газа функция температуры, макроскопических тел -функция температуры и объема. Обсуждение вопроса можно ли определить внутреннюю энергию одного моля кислорода, используя формулу для расчета внутренней энергии одноатомного идеального газа? Решение задач №615,616-Р.- "'

На дом. з 23, вопросы после параграфа; задачи № 1 из. упр. 6 и Мл617-Р, повторить з43 (Работа силы лФизика-9л) и найти в нем ответы на вопросы каково определение механнической работы и какова формула для ее расчета?

УРОК 31/31. Работа в термодинамике. ОС. Вывод формулы работы газа при изобарном процеснсе. Знак работы и ее геометрическое истолкование. Решенние задач типа №624-Р и следующей: один моль газа переводится из первого состояния во второе двумя способами; соответствующие им графике а и б показаны на рис. 4 (см [17], с 56). В каком случае совершанется большая работа? Во сколько раз отличаются значения работ.

На дом. з 24,25, вопросы после параграфа, задачи № 3, 4 из упр 6, №625-Р.

УРОК 32/32. Первый закон термодинамики ОС. Количество теплоты и работа как мера изменения внутренней энергии. Формулировка и уравнение первого закона термодинамики Решение задач типа на рис 6 (см [17], с 56) схематично показаны случаи изменения внутренней энергии (получает тело тепло или отданет, совершает работу или работа совершается над ним) Используя уравнение первого закона термодинамики, запиншите формулу для расчета внутренней энергии в каждом случае, газ находится в сосуде под Давлением 2,5-10⁴ Па. При сообщении ему количества теплоты, равного 6,0 Х 10⁴ Дж, он изобарно расширился на 2,0 м³ На сколько изменилась внутренняя энергия этого газа? Как изменилась его температура'

На дом. з 26, задачи № 4, 7 из упр 6. Повторить з 13, 14 (лФизика-10╗), обратив внимание на постоянный параметр в каждом изопроцессе, на связь межнду параметрами, которую устанавливает газовый закон, и на , графики изопроцессов в системе координат р, V

УРОК 33/33. Применение первого закона термодинаминки к изопроцессам в газе

ОС, Запись уравнений первого закона термодинамики для изопроцессов и их физический смысл. Систематизация мантериала в виде табл. V (см [17], с 56)

Методическое указание. На уроке таблица заполняетнся для изохорного нагревания газа, для изобарного, изотермического и адиабатного его расширений.

На дом. $ 27, заполнить табл V для изохорного охлажндения газа, его изобарного, изотермического и адиабатного сжатий, задачи № 9,10 из упр. 6.

УРОК 34/34. Решение задач.

ОС. Решение задач типа № 627-Р и следующих

на рис. 7 (см. [17], с.57) показан график процесса изменнения состояния идеального газа Назовите этот процесс и, определите работу, совершенную газом, если он отдал 6╫10³ Дж количества теплоты,

на рис. 8 [17] изображены графики процессов изменения состояния идеального газа. Назовите их В каком из них. совершается наибольшая работа? Вычислите работу газа при изобарном процессе Рассчитайте изменение внутренней энергии газа, если при изобарном расширении ему переда-' но количество теплоты, равное 6╫10³ Дж, и выясните, нагрелнся он или охладился Каково изменение внутренней энергии газа, если при изохорном охлаждении он отдал 4╫10⁷ Дж конличества теплоты? Поясните физический смысл полученого результата;

при быстром сжатии в цилиндре газа его температура повышается Изменится ли при этом его внутренняя энергия Каково уравнение первого закона термодинамики для' этого случая? Где нашло применение это явление в технике? (При ответах на вопросы вы можете использовать текст учебника на с 73-76). На дом. Задачи №4,11,12 из упр 6,

УРОК 35/35. Необратимость процессов в природе Реншение задач

ОС. Обратимые и необратимые процессы Необратимость тепловых процессов.

На дом $29; задачи № 627,631, 632-Р; повторить з 24 го двигателя. лФизика-8╗); $ 51 (Превращение пользование машин. лФизика-9╗). 7.

УРОК 36/36. Принцип действия тепловых двигателей. Кпд тепловых двигателей.

ОС. Назначение нагревателя, рабочего тела, холодильнника. Принцип действия циклического теплового двигателя. Кпд теплового двигателя и пути его повышения. Решение задачи N9 672-Р.

На дом. з 29; задачи Ыг 15 из упр. 6 и типа: в закрытом .баллоне находится газ. При охлаждении его внутренняя энергия уменьшилась на 525 Дж. Какое количество теплоты отндал газ? Совершил ли он работу?

УРОК 37/37. Значение тепловых двигателей. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. Подготовка к контрольной работе № 2. ОС. Применение тепловых двигателей на транспорте, в энергетике и сельском хозяйстве. Методы профилактики и борьбы с загрязнением окружающей среды.

На дом. з 30; задачи № 628, 637, 644, 654, 664, 674, 676-Р и такая: при накачивании воздуха в сосуд пробка из него вылетает. Почему в сосуде образуется в этот момент туман? Какой происходит процесс? За счет чего воздух сонвершает работу?

УРОК 38/38. Решение задач.

На дом № 619, 629, 671 Ц Р.

УРОК 39/39. Контрольная работа лОсновы термодинамики╗

На дом. Повторить з 22, 24 (Двигатель внутреннего сгоранния. Кпд теплового двигателя. лФизика-8╗),

ТЕМА 2. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА . ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ

УРОК 40/40. Электрический заряд и элементарные часнтицы.

ОС. Электродинамика, электромагнитные взаимодейнствия. Повторение вопросов, изученных в курсе 8-9-х кл. электрический заряд, два знака зарядов, электризация тел, электроскоп, гравитационное взаимодействие. Элементарнный электрический заряд, взаимодействие между заряженнными частицами. Решение задач типа № 790, 791, 794 [5]. Закон сохранения электрического заряда.

На дом. з 31-34 (з 31-33 - читать и отвечать на вопронсы); задачи № 1, 2 из упр. 7.

УРОК 41/41. Закон Кулона.

ОС. Понятие о точечном заряде как модели реального наэлектризованного объекта. Устройство крутильных весов Закон Кулона. Единица заряда. Электрическая постоянная вакуума. Разбор примера решения задачи на с. 99 учебника

На дом. з 35,36; задачи из упр. 7 и № 677-Р.

УРОК 42/42. Решение задач на закон Кулона. ОС. Решение задач № 684,688,796 [5]; 686-Р, 808, 810, 811 [1]. Обсуждение вопросов:

в чем сходство и в чем различие законов Кулона и всенмирного тяготения;

при каких условиях применим закон Кулона?

На дом. Повторить з 35, 36. Задачи № 4*, 6 из упр. 7 и ,^688-Р.

УРОК 43/43. Электрическое поле. Силовая характериснтика электрического поля.

¹ ОС. Близкодействие и действие на расстоянии. Электнрическое (электростатическое) поле и его основные свойнства. Напряженность электрического поля. Направление векнтора напряженности. Единица напряженности. Решение зандач типа № 826, 827 [1]. Обсуждение вопросов:

как следует понимать, что: 1) в данной точке существует электрическое поле; 2) напряженность в точке╗ больше, чем напряженность в точке В; 3) напряженность в данной точке поля равна 6 Н/Кл;

какую физическую величину можно определить, если изнвестна напряженность в данной точке поля?

На дом. з 37, 38, 39 (до с. 105 учебника лПринцип сунперпозиции полей╗). Задачи № 696,697-Р (первая часть).

УРОК 44/44. Принцип суперпозиции полей. Силовые линнии электрического поля. Принцип суперпозиции. Понятие о линиях напряженности как о своеобразной геометрической моденли поля. Однородное электрическое поле. Решение задач типа № 836 [1], 700-Р и такой: определите знак заряда на проводниках 1-5, рис. 10 (см. лфизика в школе╗, № 5,1986, с. 31, далее [18]). Во всех ли изображенных на рисунке слунчаях существует электрическое поле в точках Л и В? Сравнните напряженности поля в этих случаях.

На дом. $ 39 (до конца), 40 (до лПоле заряженного шара╗ ₍С. 107 учебника); задачи № 699,,700-Р.

УРОК 45/45. Проводники в электростатическом поле.

ОС. Проводники. Электростатическая индукция. Отсутнствие электростатического поля внутри проводника. Раснпределение свободного электрического заряда по проводннику. Поле заряженного шара, плоскости. Решение задач типа№811-814[5),705-707-Р. .

На дом. $ 40 (со с. 107, п. лПоле заряженного шара╗), 41, вопросы после параграфа, задачи № 704,708-Р. Опыты Иоффе-Милликена.

ОС. Дискретность электрического заряда. Наименьший электрический заряд. Опыт Иоффе. Опыт Милликена.

На дом. $ 42, задачи № 1 из упр. 8 (напряженность выразить в Н/Кл), 699,703-Р.

УРОК 46/46. Диэлектрики в электростатическом поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле.

ОС. Потенциальная энергия взаимодействия электринческих зарядов. Работа по перемещению заряда. Потенцинальный характер электростатического поля. Нулевой уронвень потенциальной энергии. Решение задач типа № 852,

853(1) На дом. $ 45, задача № 4 из упр. 8.

УРОК 47/47. Потенциал электростатического поля, разнность потенциалов.

ОС. Потенциал поля. Разность потенциалов. Бойница разности потенциалов. Решение задач типа № 727-Р и танкой: как следует понимать, что: 1) потенциал данной точки поля равен 500 В; 2) напряжение на данном участке поля равно 220 В?

На дом. 9 46, задачи № 5 из упр 8; 730, 731 -Р.

УРОК 48/48. Связь между напряженностью поля и нанпряжением.

ОС. Формула, связывающая напряженность поля и напряжения. Единица напряженности электростатического поля. Эквипотенциальные поверхности. Решение з. № 927Т1 [9].

На дом. $ 47, задачи № 7 из упр. 8 и 735, 736

УРОК 49/49. Измерение разности потенциалов. Решение задач.

ОС. Электрометр. Электрическое поле внутри метра. Решение задач № 866, 867,1032,1033 [1].

На дом. $ 48, задачи № 8, 9 из упр. 8; 741, 743-1

УРОК 50/50. Электроемкость. Единицы Электроемкости. Конденсаторы.

ОС. Накопление электрических зарядов на проводниках. Электроемкость. Формула электроемкости. Единицы электроемкости. Конденсатор. Электроемкость плоского конденсатора. Решение задач типа 884 [1], 746-Р и разбор I сов: как следует понимать выражения: лемкость конденсатора 5 мкФ╗, лемкость одного конденсатора в 3 раза больше емкости другого╗?

Определить максимальный заряд, который может пить конденсатор (по его паспортным данным)

На дом. $ 49,50, задачи № 1, 2 из упр. 9, № 749,' № 885, 886 [1].

УРОК 51/51. Решение задач. ОС. Разбор задачи № 3 из упр.9. Задачи № 756, 757 Ц Р.

На дом. Задачи № 756, 757-Р Энергия заряженного конденсатора, применение конденсаторов.

ОС. Формула энергии заряженного конденсатора. Виды конденсаторов и их применение. Решение задач№ 764, 766, 767-Р. Выполнение самостоятельной работы с набором конденсаторов.

На дом. 9 51, задачи № 4, 5 из упр. 9; 766 (а,б)-Р, занполнить табл. VII (см. [18], с.ЗЗ).

УРОК 52/52. Повторительно-обобщающий урок по теме:

УЭлектрическое полеФ.

ОС. Повторение законов Кулона и сохранения электринческого заряда с использованием материала о силовой и энергетической характеристиках электростатического поля, электроемкости. Закрепление материала, работа с табл. VII [18]. Решение задач типа: определить силу натяжения нити, на которую подвешен шарик массой m и зарядом q,>0, при поднесении к нему снизу на расстояние d заряда а) q₂>0; 6)q₂<0.

Обсуждение вопросов: как понимать выражения лнапрянженность поля в данной точке равна 100 Н/Кл╗, лнапряжение между двумя точками поля равно 220 В╗, лэлектроемкость конденсатора равна 3 мкФ╗?

На дом. Записать решение первой задачи, рассмотреннной в классе (пункт лб╗), № 6 из упр 9,738-Р.

УРОК 53/53. Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

ОС. Решение задач типа № 861, 834-836 [1].

На дом. Краткие итоги главы VII, с. 131, 132 учебника. Задачи № 690,701,725,740,742,757.765,766-Р.

УРОК 54/54. Контрольная работа лЭлектростатинческое поле╗.

2. ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА

УРОК 55/55. Электрический ток. Условия, необходимые для его существования.

ОС. Итоги контрольной работы. Действие тока. Сила тока. Формула силы тока. Скорость упорядоченного движенния электронов в проводнике. Условия необходимые для существования электрического тока. Повторение вопросов из курса 8-го класса: электрический ток, сила тока, напрянжение, сопротивление, удельное сопротивление, закон Ома для участка цепи, амперметр, вольтметр. Последовательнное соединение проводников. Решение задач типа № 774, 777,783-Р.

На дом. з 52,53, вопросы после параграфов, задачи № 1, 3 из упр. 10, №775,781-Р.

УРОК 56/56. Закон Ома для участка цепи. Последовательнное и параллельное соединение проводников

ОС. Вольт-амперная характеристика. Закон Ома Форнмула закона Ома. Сопротивление и удельное сопротивление проводника. Решение задачи № 2 из упр. 10, № 784,785-Р Последовательное и параллельное соединение проводников.

На дом. з 54, 55, вопросы после параграфов, № 787, 788-Р. Анализ инструкции в учебнике по подготовке к лабораторной работе № 4, с. 211.

УРОК 57/57. Измерение силы тока и напряжения Лабонраторная работа № 4 -Измерение удельного сопротивления проводника╗.

ОС. Амперметр, его подключение в электрическую цель Внутреннее сопротивление амперметра. Вольтметр, его поднключение в цепь. Внутреннее сопротивление вольтметра Выполнение лабораторной работы № 4.

На дом. з 56, вопросы после параграфа Анализ инстнрукции в учебнике к лабораторной работе № 4, с. 212

УРОК 58/58. Лабораторная работа № 4 - Изучение послендовательного и параллельного соединения проводников-

На дом. Повторение. з 55; задачи № 782,786,788-Р

* УРОК 59/59. Работа и мощность постоянного тока. ОС. Работа тока. Формула работы тока Закон Джоуля-Ленца. Формула закона. Мощность тока. Разбор примера задачи № 2 на с. 148 учебника и № 4 из упр 10

На дом. з 57, вопросы после параграфа, задачи N5 793, 794,796-Р.

УРОК 60/60. Электродвижущая сила. ОС. Источник тока. Виды источников тока Сторонние I силы. Механические аналоги электрической цепи ЭДС Решение задач типа № 956, 957 [1]; № 796 [5).

На дом. з 58, вопросы после параграфа, задача № 5 из упр. 10.

Закон Ома для полной цепи. ОС. Внутренняя и внешняя части цепи. Работа сторонних сил внутри источника тока. Закон Ома. Короткое замыкание. Измерение ЭДС. Разбор задач № 6,7 из упр. 10, № 958 (1 )-960 [1 ]; № 979, 981 [5]. А также разбор вопросов, от каких величин зависит сила тока в цепи? Какие из этих величин характеризуют источник, а какие - внешнюю цепь.

На дом. з 59, задачи № 8, 9 из упр. 10.

УРОК 61/61. Решение задач.

ОС. Решение задач типа № 988 [5], 963 [1], 816, В18-Р Самостоятельная работа [9], N8 935Т(1-6).

На дом. Повторить $ 58, 59. Анализ инструкции в учебннике к лабораторной работе № 5.

УРОК 62/62. Лабораторная работа № 5 лИзмерение внутреннего сопротивления и ЭДС источника тока╗. На дом. Задачи № 10 из упр. 10 и №816-Р.

УРОК 63/63. Повторение материала. Решение задач. ОС. Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца. Закон Ома для полной цепи. ЭДС и внутреннее сопротивление.

Решение задач типа № 979,980 [1]; № 799,803,311,820-Р. На дом. Краткие итоги главы VIII, с. 149 учебника. Задачи по выбору учителя для подготовки к контрольной ранботе.

УРОК 64/64. Контрольная работа лЗаконы постоянного тока╗.

3. МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

УРОК 65/65. Взаимодействие токов. Магнитное поле

ОС. Итоги контрольной работы взаимодействие токов. Магнитное поле. Свойства магнитного поля. Экспериментальные доказательства реальности магнитного поля. Опыт Эрстеда. Замкнутый контур с током в магнитном поле. Повторение тем курса физики 8-го кл., связанных с магнитным полем. Вопросы на сравнение электростатического и магнитного полей:

что является источником поля;

при помощи чего передается взаимодействие токов, зарядов.

что служит индикатором поля?

На дом. $ 60, вопросы после параграфа.

УРОКИ 66/66,. Магнитная индукция. Вихревое поле. Сила Ампера.

ОС. Магнитная стрелка. Силовая характеристика магнитного поля. Направление и модуль вектора магнитной индукции. Аналогия индукции магнитного поля с напряженнонго электростатического поля. Линии магнитной индукции, изображение магнитного поля. Особенности линий магнитной индукции, сравнение их с линиями напряженности электростатического поля. Вихревое поле. Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. Правило левой руки. Единица магнитной индукции. Разбор задачи № 1 на с. 165 Учебника. Решение задач типа № 1055, 1063 [1] и разбор вопросов как следует понимать, что в данной точке индукция магнитного поля равна 2 Тл; что магнитная индукция в одной точке поля больше, чем в другой?

На дом. з 61,62, вопросы к параграфам; задачи №1,2 изупр11.

УРОК. 67/67. Электроизмерительные приборы. Громконговоритель. Решение задач.

ОС. Ориентирующее действие магнитного поля на коннтур с током. Магнитоэлектрические системы, используемые в амперметрах и вольтметрах. Использование закона Амнпера в технике Громкоговоритель, электродвигатель. Реншение задач типа № 1113, 1117,1130,1131 (разбор вопронсов к рисункам) [5], № 821-823-Р.

На дом. з 63, 64, вопросы после параграфов, № 831, 832-Р.

УРОК 68/68. Решение задач.

ОС. Решение задач типа № 1064,1065,1069,1088,1089 (1), № 828, 829 (1-4)-Р.

На дом. Задачи № 3 из упр. 11, № 829 (5-8), 833, 834

УРОК 69/69. Сила Лоренца

ОС. Действие магнитного поля на движущийся заряд. Формула силы Лоренца Наблюдение действия силы Лонренца Движение заряженной частицы в однородном магннитном поле Применение силы Лоренца Разбор решения задачи № 2 на с. 165 учебника Решение задач типа № 836, 838. 840-Р

Демонстрации. Кинофрагмент лДействие магнитного поля на движущийся заряд╗.

На дом. з 65, вопросы после параграфа; задачи № 837, 839. 841-Р.

УРОК 70/70. Решение задач.

ОС. Решение задач типа № 842,844-Р.

На дом. Повторить $ 65; задача N9 4 из упр.11; N9 843-Р

УРОК 71/71. Магнитные свойства вещества.

ОС. Магнитная проницаемость. Гипотеза Ампера. Температура Кюри. Ферромагнетики и их применение. Магнитнная запись и хранение информации.

На дом. $ 66, вопросы после параграфа.

УРОК 72/72. Повторение основного материала темы. Реншение задач.

ОС. Раэбор следующих вопросов:

какие опыты подтверждают существование магнитного взаимодействия;

как следует понимать утверждения: лв данной точке пронстранства существует магнитное поле╗, линдукция магнитнного поля в данной точке равна 5 Тл╗?

Решение задач типа № 846,848-Р Самостоятельная ранбота см. [9], № 943Т (1-6).

На дом. Краткие итоги главы 9, с 166 учебника.

УРОК 73 - 75. Резервное время.

4. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ

УРОК 76/76. Электрическая проводимость различных веществ. Электронная проводимость металлов.

ОС. Отличие электропроводности твердых, жидких и газообразных тел. Полупроводники. Опыты Мандельштама и Папалекси, Стюарта и Толмена. Движение электронов в металлах. Качественное объяснение закона Ома. Решение задач типа [1], №919,920.

На дом. з 67, 68, вопросы после параграфов; повторить. з 52; задачи № 849, 850, 851 -Р.

УРОК 77/77. Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость.

ОС. Различные удельные сопротивления веществ. Температурный коэффициент сопротивления. Зависимость сопротивления проводника от температуры (на качественном уровне). Термометры сопротивления. Сверхпроводимость, Решение задач № 1, 2, 3 из упр. 12.

На дом. з 69, 70; вопросы после параграфов; повторить. лСтроение электронных оболочек атомов╗ (лХимия-9); задачи № 854,855,860-Р.

УРОК 78/78. Электрический ток в полупроводниках.

ОС. Место полупроводников в таблице Менделеева. Зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещенности; объяснение на основе электронных представлений. Электронная проводимость полупроводников. Решение задач типа: № 1098-1101 [5].

На дом. $ 71, вопросы после параграфа; задача № 861 -Р; повторить. лПериодический закон Менделеева, порядковый номер химического элемента╗ (лХимия-9╗).

УРОК 79/79. Электрическая проводимость полупроводников при наличии примесей. Полупроводники р- и n- типов.

ОС. Влияние примесей на проводимость полупроводников. Донорные и акцепторные примеси. Образование р-n-перехода. Электрический ток через р-n-переход. Вольтамперная характеристика прямого и обратного перехода, решение задач типа № 1105,1106 [5].

На дом. з 72,73 вопросы после параграфов; задачи № 862, 863-Р.

УРОК 80/80. Полупроводниковый диод. Транзистор.

ОС. Односторонняя проводимость р-n-контакта и ее иснпользование в полупроводниковом диоде. Двойной р-n-переход (р-n-р) и способ его получения. Цепи эмиттера и колнлектора. Влияние тока в цепи эмиттера на ток в цепи коллекнтора. Усиление при помощи транзистора. Применение диода и транзистора. Решение задачи типа № 868-Р/

На дом. з 74, 75, вопросы после параграфов; задача № 867-Р.

УРОК 81/81. Применение полупроводниковых приборов Термисторы и фоторезисторы.

ОС. Терморезисторы. Фоторезисторы Их использованние в современной технике. Решение задач типа № 866-Р. Электрический ток а вакууме. Электроннно-лучевая трубка ОС. Условия существования тока в вакууме Термоэлекнтронная эмиссия. Сравнение проводимости вакуума и менталлов. Вакуумный диод. Устройство, действие и примененние электронно-лучевой трубки. Решение задач типа № 1024-1026 (1), 869, 872, 875-Р.

На дом. з 76; 77; 78 задача № 865-Р, вопросы после параграфов; задачи №870, 871,874-Р.

УРОК 82/82. Электрический ток в жидкостях. Закон элекнтролиза.

ОС. Природа свободных носителей заряда в растворах и расплавах электролитов; ток в них. Электролитическая диссоциация. Ионная проводимость. Электролиз Применнение электролиза. Закон Фарадея. Определение заряда электрона. Разбор примера решения задачи, с 199-200 учебника.

На дом. з 79, 80, вопросы после параграфов, задачи № 4-7 из упр.12.

УРОК 83/83. Электрический ток в газах. Несамостоянтельный и самостоятельный разряды.

ОС. Ионизация и рекомбинация. Отличие проводимоснти газов от проводимости растворов электролитов. Вольт-амперная характеристика газового разряда Ионизация электронным ударом Обсуждение следующих вопросов: как образуются свободные носители зарядов в металнлах, растворах электролитов, газах.

почему ток в газах не подчиняется закону Ома, как изменится вольт-амперная характеристика газа, если ионизатор будет работать интенсивнее?

На дом. $ 81, 82 вопросы после параграфов, задача 893-Р.

УРОК 84/84. Различные типы самостоятельного разряда. Плазма.

ОС. Тлеющий, искровой дуговой, коронный разряды. Их техническое применение. Плазма.

Ее свойства и практическое применение МГД-генераторы.

На дом. з 83, 84, задачи № 8, 9 из упр. 12

УРОК 85/85. Решение задач и обобщение материала по теме лЭлектрический ток в различных средах╗.

ОС. Решение задач типа № 844, 845, 849, ,881,882 888, № 889-892 898-901-Р или других с целью подготовки к контрольной работе. Повторение вопросов: сопоставление проводимости металлов и полупроводников, металлов и вакуума, растворов электролитов и газов; зависимость силы тока от величин, характеризующих носители заряда в данной среде, электролиз, закон Фарадея.

На дом. Краткие итоги главы 10, с 200, 201 учебника.

УРОК 86/86. Контрольная работа по теме: лМагнитное поле; Электрический ток в различных средах.

УРОКИ 87-88. Обобщающее занятие.

УРОК 89/89. Техническое применение законов электродинамики.

ОС. Итоги контрольной работы Устройство и технологические процессы, в которых используются основные законы электродинамики.

На дом. з 85 Заключение на с 203 учебника.

ЛАБОРАТОРНЫЙ ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ.

УРОКИ 90-99

УРОКИ 99-102. Резервное время. Повторение материала.

Программа рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации.

Физика как образовательная область.

Требования к уровню подготовки учащихся

Ядро содержания и уровень его предъявления

Требования к уровню подготовки учащихся

ВЕЩЕСТВО.

Общие положения

Требования к уровню подготовки учащихся

Общие положения

Ядро содержания и уровень его предъявления

Требования к уровню подготовки учащихся

ЭНЕРГИЯ

Ядро содержания и уровень его предъявления

Требования к уровню подготовки учащихся

Учебно-тематический план

Тема. Сила. Сила тяжести

Тема. Механическая работа

Тема. Мощность

Тема. Коэффициент полезного действия

Тема. Определение КПД наклонной плоскости

Тема. Работа и мощность. Простые механизмы

Тема Работа и мощность. Простые механизмы

Тема. Диффузия

Тема. Давление и сила давления

Тема. Давление в природе и технике

Тема. Закон Паскаля

Тема. Атмосфера и атмосферное давление

Тема. Давление твердых тел, жидкостей и газов

Тема. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

Тема. Закон Архимеда

Тема. Архимедова сила. Плавание тел

Тема. Измерение выталкивающей (архимедовой) сил!

Тема. Плавание животных и человека

Тема. Воздухоплавание